【正文】 次：指作文的一般能力。②閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要具備這種能力，要有廣泛的閱讀需求和興趣，這是閱讀的功力，其次還要學(xué)會運用這種閱讀方法。案例研究以教材82頁、96頁、156頁為重點領(lǐng)會理解分析。教學(xué)設(shè)計：（一）導(dǎo)語、引入；（二）介紹作者；（三）研習課文；（四）總結(jié)全文；（五）課后作業(yè)：閱讀課本中的基本部分；寫讀后筆記。課時與課型：一課時、感悟鑒賞課。五、分析題根據(jù)教材中所學(xué)的知識，獨立為一篇新課文設(shè)計一份教案。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，說明你對語文教科書中的“范文”的性質(zhì)和作用的理解。閱讀批評一方面指文本內(nèi)容和形式的否定，反駁更正。答：閱讀反思是讀者的內(nèi)省心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，讀者思索往往運行在上面所說過的“略消”之中，以求不斷縮小種種偏差。綜上所述，閱讀本質(zhì)從根本上說決定了和制定了閱讀教學(xué)的變化和教學(xué)的獲取，立德、審美、開智等多元化的目標和內(nèi)容。答：閱讀本質(zhì)蘊含著閱讀教學(xué)的多元目標：閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生健康成長打下牢固的基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，閱讀教學(xué)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛勇。正確的教育理念、明確的教育目的、恰當?shù)慕虒W(xué)策略，語文教學(xué)設(shè)計既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，語文教學(xué)設(shè)計十分重視并強調(diào)各系統(tǒng)要素之間的最佳配合，教學(xué)目標是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)評價的依據(jù)，教學(xué)過程是教學(xué)目標呈現(xiàn)的載體。三、論述題語文教學(xué)設(shè)計的基本理論是什么？談?wù)勀愕恼J識和理解。什么叫整體語感法？答：整體語悟法和分析認識是相輔相承的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。怎樣做好語文教學(xué)目標設(shè)計？答：①教學(xué)目標的確定要依據(jù)；②語文課程標準規(guī)定的教學(xué)法總目標和階段目標；③語文教學(xué)的實際水平；④老師對教學(xué)目標的實際掌握程度；⑤學(xué)生的認識狀況。引發(fā)陶潛道路的爭論，在其得到出自己的觀點后，提出觀點。答：現(xiàn)代教育價值的轉(zhuǎn)型，使語文教學(xué)在傳承原有價值的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)新的價值觀，語文課程目標呈現(xiàn)的知識和能力、手段和方法、情感、態(tài)度、價值三個方面。②課程內(nèi)容的綜合性，語文課程資源非常豐富，既在課內(nèi)，也在課外，既要教知識，也要教能力；③語文教學(xué)方法的綜合性是指綜合運用多種教學(xué)方法，如閱讀教學(xué)，就要運用識字認詞語理解；④課程資源的綜合運用多種教學(xué)方法，如閱讀教學(xué)，既要運用漢字認識詞語理解，語文教學(xué)中重視課堂資源的開發(fā)，綜合利用多種課程資源。三、論述題談?wù)剬φZ文課程綜合性的認識。簡答如何優(yōu)化選擇教學(xué)方法？答：語文教學(xué)化選擇的依據(jù)：①要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②要依據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)；③要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；④要依據(jù)教師素質(zhì)；⑤要依據(jù)學(xué)生特點。第一篇：中學(xué)語文教學(xué)研究《中學(xué)語文教學(xué)研究》形成性考核冊參考答案二、簡答題中國古代語文教學(xué)有哪些主要特點和經(jīng)驗？答：中國古代教學(xué)的的主要特點是：在封建教育階段①語文教學(xué)與文化、史、哲等方面的教學(xué)相結(jié)合起來；②先蒙先識字后讀經(jīng)書；③讀經(jīng)為主，文選為輔。中國古代語文教學(xué)的經(jīng)驗為：①識字教學(xué)、集中識字、為讀寫打下基礎(chǔ)，識字課本使用韻語和對偶，便于記誦，正確正理“文”與“道”的關(guān)系；②熟讀精思、博覽；③寫作教學(xué)注重培養(yǎng)基本功，多讀多寫多改，作文模仿著手。語文教學(xué)方法的原則有：①多樣性原則；②綜合性原則；③靈活性原則；④創(chuàng)造性原則。答：語文課程綜合性表現(xiàn)在：①語文課程目標和綜合性是多元性的知識、能力、過程與務(wù)實、情感與態(tài)度與價值三個維度，綜合呈現(xiàn)為識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習三個領(lǐng)域的綜合。四、分析題：結(jié)合《歸田園居》的教學(xué)，談?wù)勗趲熒P(guān)系、教師地位、學(xué)生地位、教學(xué)方式、學(xué)習方式、目標內(nèi)容等方面分析比較在你所進行過的教學(xué)中（某一節(jié)課）有哪些相同之處和不同之處。與《歸田園居》的相同之處：他們都是陶潛的新詩，在情感上，在抒發(fā)上有相同之處，都是介紹寫作背景后及創(chuàng)作時間后，由學(xué)生表達看法。不同之處：引入《飲酒》一詩用的是插圖，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生看懂后加入自己的想象二、簡答題語文教學(xué)評價有哪些作用？答：①教學(xué)評價是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證；②教學(xué)評價是完善教學(xué)新意的重要環(huán)節(jié)；③教學(xué)評價是推動教學(xué)活動不斷增值的重要手段。簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？答：閱讀期待是指閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復(fù)雜原因，心理上往往會有一個既成的結(jié)構(gòu)用式，讀者的這種據(jù)以閱讀本文的心理圖式，叫做閱讀期待視野。首先，文本是言語和意義上的統(tǒng)一整體，其次，學(xué)生生活在母語環(huán)境中，母語與學(xué)生的生活世界和情感世界有著天然的聯(lián)系，第三，漢語言的特點具備使讀者進行整體認讀和理解優(yōu)勢。答：語文教學(xué)設(shè)計屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計，它是從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點，按課文和教學(xué)目標要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，結(jié)合教師的自身特點和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)內(nèi)容的一種策劃。請你用自己的閱讀實踐和經(jīng)驗說明閱讀的多重性能。閱讀的本質(zhì)決定了閱讀教學(xué)的方法意義，閱讀教學(xué)注重詞語教學(xué)中的詞語主體。借鑒文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評的理論，來解說閱讀反思和閱讀批評。有人曾讀到自己的讀書偏差，讀了陶潛，感到自己的勢利，感到自己的狹隘，這種自責淡泊等精神境界，在讀者身上反思效應(yīng)。另一方面，也指文體內(nèi)容的闡物和補充，它是對文章或作品的理性檢驗和否定，它更重于讀的社會價值。答：長期以來，我國語文教學(xué)教科書都是采用“文造性”模式，形成了一個根深蒂因的范文制度，閱讀教學(xué)的內(nèi)容似乎就是教范文，長期以來，語文教材批判的觀念也影響深遠，閱讀教學(xué)的內(nèi)容似乎就是以范文為例，去證實各種語文知識規(guī)律，但范文這一概念范圍的內(nèi)涵和外延，都缺乏明確的解釋和界定，因此，閱讀教學(xué)完成模糊和游移。答：教學(xué)內(nèi)容：理解作者堅生命的感悟，體會情物描寫對主題的作用，評價作者的抒情，表達的源沉。預(yù)習要求：結(jié)合課前自讀提示和課后練習初步閱讀課文，感愛課文的內(nèi)函。從閱讀的多重性能去研究和解釋《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學(xué)總目標的規(guī)定。答：通過案例，我認為《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學(xué)總目標的規(guī)定有以下幾點：①閱讀教學(xué)應(yīng)以為學(xué)生打下堅實的精神底子，這個底子首先表現(xiàn)在由閱讀認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的歷史脈絡(luò)，關(guān)心當代文化生活，開闊文化視野，其次表現(xiàn)在閱讀中受到科學(xué)世界觀的留望，逐漸養(yǎng)起熱愛語言文學(xué)的情感。③閱讀應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的智力、潛力、閱讀擁有廣泛的思維空間，充滿了豐富的智力操作，以獲得勞動的愉悅，學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀的同時，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能，逐步培養(yǎng)求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，總之，閱讀使人成為作文的同時，也使人享受到智慧人生的樂趣。包括觀察力、聯(lián)想力、思考力、記憶力等。傾聽的心理過程是怎樣的？有什么特點？答：傾聽是語言以聲波的形式刺激聽覺器官，引起耳膜振動，再加上聽神經(jīng)把這個振動信號傳到大腦神經(jīng)相應(yīng)中樞，中樞神經(jīng)細胞活動感知聲調(diào)和聲音代表語句，并把刺激帶到大腦聽覺區(qū)，促進聽覺綜合活動。三、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生觀察？答：客觀事物直接作用于人的視角、視神經(jīng)就把信息傳到大腦，大腦就產(chǎn)生了對這些事物各種部分屬性和整體的反映，這種反映叫視知覺。設(shè)計一個口語教學(xué)的教案，并說明其設(shè)計意圖？與學(xué)生的一次談話 在教學(xué)活動中，我們難免與學(xué)生產(chǎn)生誤解和矛盾，而解決這些矛盾的最有效方法就是及時與他們溝通，試就其中某一矛盾，主動與他們進行談話。設(shè)計意圖：①通過教學(xué)活動，學(xué)生達到口語交際的目的 ②讓學(xué)生更好獲得溝通效果。答：《都是課代表惹的禍》一文從審題角度看，重點落在“禍”字上，而從實際內(nèi)容看，是非“禍”而是“?！保蚨恼骂}在“禍”字上加了引號，以便與作文的內(nèi)容相一致，另一方面，如標題不作任何改動，那么就沒有必要寫自己的后因為課代表之職而對寫作發(fā)生興趣，從而充實自己及周圍的人帶來的好處。具體來說，有以下幾點：①立題明確集中，表達方式符合文體要求，層次清楚，詳略較得當；②文章開頭，過渡照應(yīng)恰當，詞語準確，用詞恰當，句子通順、連貫，書寫