【正文】 好基礎(chǔ)，提出“雙基” ；20 世紀七、八十年代強 調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力” ；90 代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教 育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是新世紀素質(zhì)教育對語文課程的要求。二、論述題聯(lián)系自己的語文教學(xué)實踐體會，談?wù)勀銓Α罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展”的理解。你如何理解語感的內(nèi)涵？請簡要作答。我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？ 答： 開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能； 改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式； 開展豐富的語文學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開發(fā)并形成各具特色的校本課程。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研究形成性考核冊作業(yè)答案小學(xué)語文教學(xué)研究形成性考核冊作業(yè)答案一、簡答題：簡述語文課程人文性的含義？ 答：語文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀）、文化性（古今中外先進文化的豐富 內(nèi)涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。落實一些背誦任務(wù)，做到目標明確，并及時檢查效果?？傊瑢W(xué)生的作文興趣及習(xí)慣還有待于進一步培養(yǎng)。平時摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。每課習(xí)作教材，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與措施，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識，有的習(xí)作課文還安排了多種形式。改寫《媽媽又回到了身邊》。寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習(xí)作。根據(jù)采訪材料，寫一篇記敘文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。能夠修改有明顯錯誤的句子。能理順次序錯亂的句子。具體說來有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；積極開發(fā)和利用豐富的語文教育資源；善于利用信息技術(shù)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：語文課程標準把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實現(xiàn)自主、合作、探究。加強語言實踐的策略精髓在于在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。教材中總結(jié)了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強語言實踐（多讀、感悟、積累、運用），倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開放課堂。閱讀教學(xué)的真正價值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達的主觀感受，體驗作者所流露 的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實踐能力。通過探究性閱讀，學(xué)生不僅首先了認知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識，形成了能力，掌握了方法，還親自體驗了失敗的挫折和成功的歡樂，有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。教師讓學(xué)生從課文中找出黃蓋的功勞來，記在作業(yè)本上，然后交流，在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃蓋的功能都與周瑜有關(guān)，再讓學(xué)生從 文中找出周瑜的功勞，經(jīng)過這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一致的看法是赤壁之戰(zhàn)周瑜黃蓋都立了大功?！碧骄啃蚤喿x是指學(xué)生在閱讀文本時，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對文本的鉆研，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識查找相關(guān)資料、收集信息等途徑自己解決問題的過程。結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗，舉例論述在閱讀過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用三套工具自己去體驗，自己去發(fā)現(xiàn)，舉 一反三，觸類旁通，可以提高識字速度。同時，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會浪費教學(xué)時間。調(diào)動多種器官識記生字指根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點，指導(dǎo)學(xué)生運用多種感覺器官積極活動，讀準字音，認清字形，理字義，提高認識生字效率。根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點的策略指識字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學(xué)。具體論述識字教學(xué)的策略。語文教育是母語教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨厚。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個顯著特點。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語文課程標準把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教 學(xué)改革的重心。③語文素養(yǎng)的核心是語感，語感的培養(yǎng)是語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。②語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。因此，應(yīng)該重視語文 的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。(2)正確把握語文教育的特點。要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這是新世紀素質(zhì)教育對語文課程的要求。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智體、美的和諧發(fā)展。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。20世紀60年代強調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；20世紀七、八十年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是新世紀素質(zhì)教育對語文課程的要求。二、論述題聯(lián)系自己的語文教學(xué)實踐體會，談?wù)勀銓Α罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展”的理解。你如何理解語感的內(nèi)涵？請簡要作答。我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語文學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開發(fā)并形成各具特色的校本課程。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研究形成性考核冊作業(yè)答案小學(xué)語文教學(xué)研究形成性考核冊作業(yè)答案一、簡答題：簡述語文課程人文性的含義？答：語文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀）、文化性（古今中外先進文化的豐富 內(nèi)涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。語文教材具有哪些主要功能？答：語文教材的功能主要體現(xiàn)為三個方面：語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？答：拼音教學(xué)策略包括：利用形象教學(xué)拼音字母，聯(lián)系兒童的語言讀準拼音，通過編兒童故事的方式學(xué)習(xí)拼音，通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音等。答：語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊感、情味感和感。答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教育改革的進程中，每個時期都有反映時代特征的基本理念：六十年代加強雙基；七、八十年代培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代素質(zhì)教育；新世紀語文綜合素養(yǎng)。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、閱讀會員限時特惠 7大會員特權(quán)立即嘗鮮行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感 情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們 具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程標準（實驗稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？答：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅 表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生 活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。課程標準概括了語文課程的三大特點：①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。一本好書影響人的一生。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強感悟，加強體驗，加強積累，加強運用。①提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。③提倡平等交流，教學(xué)過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵伙伴合作學(xué)習(xí)。語文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。樹立大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。答：識字策略包括：根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點，簡化字形記憶的心理過程，調(diào)動多種器官識記生字，字教學(xué)以了解課文中的意思為重，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，寓識字于游 戲之中等。簡化字形記憶心理過程的策略指根據(jù)漢字本身的字形規(guī)律開展識字教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的識字負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。字義教學(xué)以了解課文中的意思為重的策略指針對漢字往往一詞多義的特點，在字義教學(xué)中，對字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這一策略要求學(xué)生掌握三套識字工具：即漢語拼音，了解漢字畫、筆順等知識，查字典。寓識字于游戲之中的策略重在提高兒童學(xué)習(xí)識字的興趣，要注意不要片面地運用游戲識字，要落實到教學(xué)上來，不要將之流為表面形式。答：語文課程標準在以人的發(fā)展為本的前提下，主張閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時提出這樣一個問題讓學(xué)生探究“赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰該記頭功？”初步閱讀后，學(xué)生一致認為該歸黃蓋。三、分析題(56)問題1 答：①該閱讀課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是探究性學(xué)習(xí)理念。首先是教師讓學(xué)生進入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的心向，然后讓學(xué)生動手嘗試，親歷體驗，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。問題2 答：關(guān)于閱讀教學(xué)，新課程特別強調(diào)的一個基本觀點是“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話 的過程”。在閱讀教學(xué)中，理念的變化促使教學(xué)策略也發(fā)生著變化。語文課程標準提出語文課程的基本特點是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，作為語文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過古今中外優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚 語文的人文性。具體說來就是多讀；感悟、積累和運用。閱讀教學(xué)的開放，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè) 2 作文訓(xùn)練計劃：2004年秋學(xué)期六年級作文授課計劃一、本學(xué)年的總體要求及本學(xué)期的教學(xué)目標能用學(xué)過的部分詞語造句。學(xué)習(xí)有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問句、嘆號、引號、頓號、書名號、省略號、認識分號。二、作文教材分析：(7)本冊課文將習(xí)作教材列為專門課文，共安排了7課，各課的訓(xùn)練內(nèi)容及要求如下：寫一則報道新聞的板報稿。寫一篇介紹蘋果的習(xí)作。寫一篇以《菊花》為題的習(xí)作。寫一篇記事的習(xí)作。三、班級作文教學(xué)情況分析（包括教師教學(xué)情況，學(xué)生作文水平、作文態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）通過作文情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在以下問題：首先，作文態(tài)度不夠端正，有些學(xué)生不是敷衍了事，就是亂寫一氣，錯別字連篇，記敘文中心不突出，趨向于記流水帳，學(xué)生怕寫作文，怕思考，也苦于無材料。其次，學(xué)生作文兩極分化嚴重，好學(xué)生態(tài)度端正，能自覺收集積累材料，而基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的記敘文也沒掌握，表達很不完整。四、具體措施：（包括作文教學(xué)、讀寫結(jié)合、課外閱讀輔導(dǎo)、作文輔助訓(xùn)練、課外活動、興趣小組等）在閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生聽、說訓(xùn)練，多給他們聽、說的機會，如復(fù)述故事、演講、講 故事等。3充實學(xué)生課余生活，新聞記者一些課外書，并做好摘記工作，豐富語匯適時做好交流。語文教材具有哪些主要功能？ 答：語文教材的功能主要體現(xiàn)為三個方面：語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？ 答：拼音教學(xué)策略包括：利用形象教學(xué)拼音字母，聯(lián)系兒童的語言讀準拼音，通過編兒童故 事的方式學(xué)習(xí)拼音，通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音等。答：語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊感、情味感和節(jié)奏 感。答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教育改革的 進程中，每個時期都有反映時代特征的基本理念：六十年代加強雙基；七、八十年代培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代素質(zhì)教育；新世紀語文綜合素養(yǎng)。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感 情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們 具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程標準（實驗稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅 表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生 活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文課程還應(yīng)重 視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。課程標準概括了語文課程的三大特點： ①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。一本好書影響人的一生。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強感 悟，加強體驗，加強積累，加強運用。①提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。③提倡平等交流，教學(xué)過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵伙伴合作學(xué)習(xí)。語文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。樹立大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程 體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。答：識字策略包括：根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點，簡化字形記憶的心理過程，調(diào)動多種 器官識記