【正文】 ost of you were curious about it. it happened ten days ago. it was raining. my little son finished his final exams and he was very willing to relax himself. an idea formed in his mind and he wanted to have dinner in the restaurant. i exactly understand his feeling. so i promised him. on the way to the restaurant, i fell down suddenly. my foot was hurt and it hurt a lot. maybe, it was wet road. maybe it was highheeled shoes and my carelessness that caused me fall down. i kept in bed for one week. now, i recovered and i can walk. would you be so kind to allow me to be seated for some time if i can not go on? yes, of ，另一小部分聽(tīng)不懂的同學(xué)非常焦急，急切地問(wèn)旁邊同學(xué)到底發(fā)生了什么。這一節(jié)課，部分不樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)也聽(tīng)得非常認(rèn)真，因?yàn)檫@次真實(shí)地讓他們感覺(jué)到聽(tīng)不懂英語(yǔ)會(huì)很無(wú)趣。另外，讓學(xué)生作daily report,其他同學(xué)對(duì)此report進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)然，這個(gè)daily report可以講述身邊的小事，可以講新聞，可以發(fā)表自己對(duì)某件事的觀點(diǎn)。這也是有意識(shí)的走進(jìn)真實(shí)的生活情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的一種模式。(2)再現(xiàn)真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽(tīng)力學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多數(shù)是有規(guī)律的，甚至是有些單調(diào)的，一味地寄希望于這些真實(shí)的生活情境，也許學(xué)生在時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)產(chǎn)生一種聽(tīng)說(shuō)的審美疲勞，所以我認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活情境的同時(shí)，教師還得有意識(shí)地通過(guò)多種手段在英語(yǔ)課堂里再現(xiàn)真實(shí)的生活情景。譬如把中央九頻道播放的當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題錄制下來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)。截取原版英文電影讓學(xué)生觀看。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)奧巴馬的就職演講實(shí)況。把精彩的英語(yǔ)辯論賽實(shí)況錄像讓學(xué)生觀看。等等，其實(shí)只要學(xué)生看懂了，即便不做聽(tīng)力題目，學(xué)生的聽(tīng)力自然在不知不覺(jué)中提高了。①觀看新聞，小組合作觀看新聞，既能讓學(xué)生有聽(tīng)覺(jué)的效果，又能讓他們有視覺(jué)的效果。既感覺(jué)新聞的真實(shí)，又聆聽(tīng)了純正的英美人士的語(yǔ)言。讓學(xué)生經(jīng)常泡在節(jié)目中，潛移默化，不知不覺(jué)就會(huì)聽(tīng)懂。開(kāi)始時(shí)，我選擇的新聞為簡(jiǎn)短，有意義，學(xué)生較熟悉為易。時(shí)間定在3分鐘之內(nèi)。學(xué)生對(duì)哈里王子的故事有一定的知曉，但對(duì)于新聞則需要聽(tīng)懂大部分才能得出概要。這個(gè)新聞歷時(shí)2分19秒時(shí)間。我把學(xué)生分成八組，最后比出哪一組知道地最多。先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍新聞，各自對(duì)新聞?dòng)兴涗?，而后進(jìn)行討論，對(duì)新聞中聽(tīng)的清晰的內(nèi)容與模糊的地方都能討論到。帶著疑問(wèn)與別人的信息再觀看新聞，這一遍后再讓學(xué)生討論，他們就會(huì)知道更多的信息，之后再聽(tīng)一遍，小組成員再合作寫(xiě)下一段新聞。每組選一名成員在全班同學(xué)面前播出這則新聞。之后選出最佳新聞播報(bào)員與最合作小組。對(duì)最佳播報(bào)員的評(píng)選需考慮語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和臺(tái)風(fēng)。而對(duì)最合作小組的評(píng)選則需考慮新聞內(nèi)容涵蓋量與準(zhǔn)確度。最后學(xué)生把主要的信息都說(shuō)出來(lái)了：prince harry will not be sent to iraq because of the unacceptable risks. the announcement, which represents a uturn on an earlier decision, was made reports militant groups in iraq planned to kill or kidnap the prince. there have been a number of threats, some reported some not reported, which related to prince harry as an individual. general dannatt said he knew prince harry would be extremely disappointed and that his soldiers would miss his presence in iraq.學(xué)生們看了這則新聞，討論了這則新聞，又報(bào)道了這則新聞。充分地感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言又提高語(yǔ)言能力的樂(lè)趣。觀看英語(yǔ)辯論賽，我們也可以用此方式，但辯論賽的語(yǔ)言則沒(méi)這么勻速，畫(huà)面也沒(méi)這么豐富，更多的則需要根據(jù)語(yǔ)言來(lái)判斷所說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言的理解速度要求更高。另外，我們可以選取voa的新聞讓學(xué)生聽(tīng)，美國(guó)脫口秀節(jié)目idol讓學(xué)生欣賞。②觀看電影，角色配音電影中的語(yǔ)言幾乎涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。無(wú)庸質(zhì)疑，看電影對(duì)我們英語(yǔ)的聽(tīng)力提高有很大的幫助。電影聽(tīng)力不像聽(tīng)磁帶那樣干巴巴的，你可以通過(guò)事件發(fā)展的邏輯推理，感覺(jué)到臺(tái)詞的意思，或者可以多看幾遍電影，熟知內(nèi)容后對(duì)臺(tái)詞自然就有感覺(jué)了。有些學(xué)生在通過(guò)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。所以我們要充分的利用好電影。多讓學(xué)生看一些動(dòng)畫(huà)片和校園生活片(含情景劇)。原因是，這些片子的觀眾大多數(shù)都是歐美國(guó)家的孩子或者中學(xué)生，影片對(duì)白的`語(yǔ)速適中，臺(tái)詞較容易理解，情節(jié)也比較吸引人，同時(shí)，這些片子的主題也很鮮明，并能符合中學(xué)生的口味。一些經(jīng)典的卡通片都值得一看，如: finding nemo, brother bear, monsters pany, ant z等等。另外還有一些校園生活片如the confessions of a teenager drama queen, freaky friday, friends等等。不僅僅是因?yàn)槠杏哪阈Φ那楣?jié)和鏡頭，或是影片所用的一些經(jīng)典臺(tái)詞，更重要的是片子所反映的社會(huì)文化。舉freaky friday，片中女主角被罰，在美國(guó)，中學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，除了找家長(zhǎng)，寫(xiě)檢查等，還有一種懲罰方式就是關(guān)禁閉，這是很典型的美國(guó)社會(huì)文化。這樣，學(xué)生就能夠通過(guò)自己經(jīng)歷和影片中人物的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)文化層面來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在看一部新電影之前，千萬(wàn)不要看劇本，看不懂也要硬著頭皮看，至少能對(duì)情節(jié)有所了解。這是作為泛聽(tīng)的訓(xùn)練。如英語(yǔ)泛讀一樣，只求聽(tīng)著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽(tīng)懂每個(gè)句子，使自己盡可能增加聽(tīng)的輸入量，聽(tīng)的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽(tīng)了，也自然慢慢聽(tīng)懂了，英語(yǔ)聽(tīng)的能力也自然提高了?？赐觌娪埃寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)電影的情節(jié)，人物的個(gè)性和對(duì)電影的評(píng)價(jià)。這時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容說(shuō)。在一學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，另外學(xué)生就又有一次聽(tīng)的練習(xí)。實(shí)際上，電影中的有些對(duì)話看起來(lái)很費(fèi)勁，里面充斥著習(xí)慣用法和美國(guó)人獨(dú)有的思維方式，要多看多聽(tīng)，才能適應(yīng)它。電影是文化的傳播者，無(wú)論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文化差異，卻不能僅僅用語(yǔ)言分析透徹，這就需要我們對(duì)西方文化，尤其是美國(guó)文化的一些特點(diǎn)加以了解，在了解的基礎(chǔ)上再逐點(diǎn)分析，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流，讓英語(yǔ)活起來(lái)。因?yàn)闀r(shí)間的有限，我們可選擇其中十分鐘的電影對(duì)白，要求這一段對(duì)白的語(yǔ)言涵蓋量多，語(yǔ)音清晰地道。然后對(duì)這一段對(duì)白進(jìn)行仔細(xì)的研讀。讀它的語(yǔ)言，讀它的思維方式，讀它的價(jià)值觀念。研讀完后，就讓學(xué)生認(rèn)真精聽(tīng)十分鐘的電影對(duì)白。精聽(tīng)必須正襟危坐，高度集中思想，力圖聽(tīng)懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子和信息。訓(xùn)練的方法是一句一句地聽(tīng)，遇到聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)、句子，倒了再聽(tīng)，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽(tīng)懂為止。然后再下一句，等到每個(gè)句子都聽(tīng)懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽(tīng)懂了，精聽(tīng)也達(dá)到了預(yù)期的效果。聽(tīng)懂后進(jìn)行熟讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文本已經(jīng)很熟悉的時(shí)候，再讓他們對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行跟讀和模仿。最后，等訓(xùn)練一段時(shí)間后，我讓學(xué)生對(duì)所練的成果進(jìn)行了展示，我把電影中的聲音消除，但讓畫(huà)面以無(wú)聲的形式放映，選出四組同學(xué)對(duì)此配音。請(qǐng)十位同學(xué)做評(píng)委。最后選出最佳男配音，最佳女配音和最佳配音組合。學(xué)生們對(duì)此熱情很高，當(dāng)學(xué)生們對(duì)畫(huà)面比較熟悉的情況下，他們就更加注重英語(yǔ)的表達(dá)，英語(yǔ)與畫(huà)面的相配了。例如，在影片the million pound banknote act 1 scene 3有這樣一個(gè)片段，henry在餓了24小時(shí)后在倫敦街頭流浪，這時(shí)兩個(gè)富有的兄弟roderick and oliver看到他并把他叫進(jìn)他們的豪宅。在毫宅里，他門(mén)進(jìn)行了一番談話。通過(guò)模仿，學(xué)生嘗試了當(dāng)配音演員，他們覺(jué)得很興奮，很是刺激，所以個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛非常熱烈，聽(tīng)力與口語(yǔ)能力得到了同步訓(xùn)練。(3)模擬真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽(tīng)力新鮮的東西往往更能吸引學(xué)生的注意，教師得經(jīng)常有意識(shí)地變換形式，始終保持學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的濃厚興趣。還可以把生活中的某種經(jīng)歷借用過(guò)來(lái)，演繹或者模擬一種其實(shí)本不真實(shí)的生活情境，借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。譬如，當(dāng)班上有同學(xué)交作業(yè)不認(rèn)真的時(shí)候，讓學(xué)生組建一個(gè)小型的模擬法庭，讓學(xué)生在這樣全新的英語(yǔ)情境中接觸全新的英語(yǔ)詞匯。假設(shè)一個(gè)中國(guó)學(xué)生到一個(gè)外國(guó)家庭參加生日聚會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)表演的同學(xué)說(shuō)些什么，得體么?聽(tīng)了之后作出自己的評(píng)價(jià)。等等。模擬真實(shí)的生活情境訓(xùn)練聽(tīng)力，我們可以分成及個(gè)步驟：①分組定主題全班同學(xué)可分成八組，每組六或七位成員，設(shè)定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)與組員討論定本組的主題和人員分工。教師對(duì)主題可以進(jìn)行一定的提示，如：debatecybre love, interview ( somebody breaks the world record), court (somebody doesnt finish his homework), a chinese visit a foreigners party, professor wang supports a dropout and so on.②寫(xiě)短劇劇本主題設(shè)定后，組長(zhǎng)可組織兩位寫(xiě)作比較好的同學(xué)寫(xiě)劇本，然后劇本印給劇組每位同學(xué)進(jìn)行修改。修改完就定稿。劇本的要求要語(yǔ)言有個(gè)性化。語(yǔ)言的個(gè)性化是指劇中人物的對(duì)話或獨(dú)白要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份和文化修養(yǎng)等。劇本要求臺(tái)詞行文流暢，文字簡(jiǎn)潔，符合英文表達(dá)習(xí)慣，場(chǎng)景交代和人物說(shuō)明要言簡(jiǎn)意賅，人物出場(chǎng)動(dòng)作要做標(biāo)明并力爭(zhēng)到位，能編出進(jìn)、轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)間及轉(zhuǎn)場(chǎng)效果更佳。③分配角色和熟悉劇本組長(zhǎng)在分配角色時(shí)應(yīng)考慮到每個(gè)成員都有事可做，若人手不夠可讓一人演兩個(gè)角色。演員(主角leading actor/actress。配角supporting actor/actress。導(dǎo)演(director)、服裝(garment)/道具(prop)、音響效果(sound man)、布景(scene man)、美工(fine arts)、獨(dú)白(soliloquy)、化妝師(makeup man)、友情客串(guest performer)等，短劇雖短，五臟俱全。人員分配完后，讓演員熟悉短劇腳本而后背誦短劇腳本。這大約需要一周左右的時(shí)間。所謂背誦短劇腳本，不僅僅是背臺(tái)詞，還要背角色即由臺(tái)詞相連的演員出場(chǎng)的先后順序。演劇即交際，把自身的角色融入短劇腳本中。當(dāng)然，要使觀眾聽(tīng)得懂，這是訓(xùn)練聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。④演短劇在演出之前我們要提醒學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備特別注意的是道具、布景、音響(是為劇情服務(wù)的，有助于演員進(jìn)入角色入戲，缺少這些或提供不當(dāng)，都會(huì)使戲劇黯然失色。獨(dú)白要真正起到穿針引線、貫穿全劇的作用。服裝、化妝最能反映演員的個(gè)性：或善或惡、或美或丑、或貧或富等，同時(shí)又能直接渲染氣氛。演出要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，并可給學(xué)生攝像后觀看。⑤評(píng)短劇和角色演完后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短劇表演作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)出它的優(yōu)點(diǎn)與可以改正的地方，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡哪一部，給出原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，保持其學(xué)習(xí)的興趣。在總體評(píng)價(jià)時(shí)，不僅將語(yǔ)言運(yùn)用作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神做一番評(píng)價(jià)。最后，綜合語(yǔ)言能力、表演能力、團(tuán)隊(duì)精神等讓學(xué)生評(píng)選出最佳男女演員，最佳美工，最佳導(dǎo)演和最佳劇組。五、成效與反思(一)研究成效研究實(shí)踐表明:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的校園生活情境是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力水平的有效途徑。筆者任教的兩個(gè)班，通過(guò)一年多的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力改革實(shí)踐，在的中考中，聽(tīng)力成績(jī)甚至筆試成績(jī)?cè)谄叫邪嘀卸汲尸F(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。(二)研究反思創(chuàng)設(shè)有效交際情景是基礎(chǔ)只有當(dāng)學(xué)生處于他們需要的社交情景中才會(huì)出現(xiàn)，而且也只有在這樣互相交流的情景中，聽(tīng)力的習(xí)得才是有效的。語(yǔ)言環(huán)境主要是信息傳遞環(huán)境、問(wèn)題解決環(huán)境、訓(xùn)練環(huán)境和表演環(huán)境等。教師要充分利用現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽(tīng)力的環(huán)境。課堂上交際主要是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的交際，在多數(shù)情況下缺少信息差(information gap)，因此不是真正意義上的交際。而在自然情景中，多種信息差隨時(shí)都存在，這樣使交際持續(xù)下去。教師在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)近乎于自然的交際情景、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性是亟待解決的問(wèn)題。教師可以組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中去，在用中學(xué)，在學(xué)中用。聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合是關(guān)鍵課堂交際假設(shè)的情景一般缺乏真實(shí)性，加上學(xué)生、教師語(yǔ)言水平的限制，學(xué)生在功能選擇與語(yǔ)言的使用上表現(xiàn)出很大的主觀性和隨意性，因此如何使學(xué)生獲得系統(tǒng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)十分注意學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用口語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言表達(dá)方式，把準(zhǔn)確的英語(yǔ)口頭表達(dá)與聽(tīng)力能力的提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式是保障現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際不在僅僅局限與英語(yǔ)教科書(shū)。開(kāi)放的社會(huì)為學(xué)生提供了各種英語(yǔ)信息源，如網(wǎng)絡(luò)、音像資料、媒體等，以及和英語(yǔ)國(guó)家人士交流的機(jī)會(huì)，這些是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的極好機(jī)會(huì)。教師要利用這些資源，把它們和課內(nèi)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，這樣可以加快學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法1