【正文】 在課堂教學(xué)中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動中，使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所，提高能力的主陣地。同時，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的，就讓學(xué)生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？傊?，教師在開展體驗式教學(xué)時，可采用上述幾種方式，但并非所有的教學(xué)任務(wù)的完成都可以實施體驗式教學(xué)，要根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)方式。藝術(shù)是對生命體驗的表達，藝術(shù)的世界是人類情感的世界，藝術(shù)作品是人類情感的表現(xiàn)形式。面對如此雄奇的景色，李白對祖國瑰麗山川的熱愛便彰顯出來。老師在授課過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境。四、通過情景熏陶獲得體驗，開展體驗式教學(xué)情感產(chǎn)生的機制之一是情景熏陶，即所謂“觸景生情”。這是鍛煉學(xué)生語言的綜合運用能力。對不同的講課風(fēng)格進行比較，對課文不同的理解談自己的看法。之后便是學(xué)生主講，讓他們根據(jù)不同的文章體裁確定不同的講課方式。在學(xué)生講之前，教師要對每一種文體的鑒賞要點做一下介紹，然后選擇一篇課文進行重點和特色分析，最后讓學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵他們發(fā)表對文章的見解。三、體驗式教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的參與性學(xué)生的參與性不僅僅可以從內(nèi)容上來展開，還可以讓學(xué)生體驗講課，從而加強學(xué)生的參與意識，有利于學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)新。在語文教學(xué)中，可以根據(jù)不同的主體采取不同的方式，對于詩歌、散文可采用配樂朗誦，在老師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)自己的理解進行朗誦，在感情把握的過程中可以更深刻地理解和把握作者的情感；在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來表演，而學(xué)生在表演的過程中，經(jīng)過反復(fù)排練、反復(fù)推敲才能真正把握角色，演好一個角色。無論客體主體化還是主體客體化均是主客融合的具體形成，而主體融合的過程本身即是體驗的形成過程。主體會能動地、積極地、全身心地投入到活動中。二、重視學(xué)生活動和參與，鼓勵學(xué)生角色表演，編創(chuàng)演繹課本劇如果說親身見聞的是對某事、某物或某種情感產(chǎn)生體驗的途徑，那么，親自參與活動是形成對活動過程的體驗的途徑。他的講述也感染了其他學(xué)生，使課堂教學(xué)得到很好的效果，正是因為學(xué)生自己的經(jīng)歷，對生活的體驗與文中的內(nèi)容發(fā)生了共鳴，所以才能達到這種效果。老師見此情景眼圈也濕了，于是讓那個學(xué)生說說自己的感受。而這位老師把自己生活中的“父子”或“母子”的情感體驗講給學(xué)生聽，啟發(fā)學(xué)生去體會作者的感情，那充滿人間至愛的母子之情，便從作者平淡樸實的文字中奔涌而出。只有豐富的生活積累才能使學(xué)生獲得更多的生活體驗，要時刻注意讓學(xué)生觀察生活、品味生活，以達到能夠體驗生活。我們開展體驗式教學(xué)的方法和途徑主要有以下幾種：一、注重生活積累，突出學(xué)生獨特的感悟和理解每個人的生活經(jīng)歷是不同的，所以對同一種情境或?qū)ο螅矔a(chǎn)生不同的體驗，這就是生活體驗。體驗式教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更要學(xué)會方法，使其懂得通過主體探索、發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)還體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。接受理論對于文本和讀者關(guān)系的見解，有助于教師在設(shè)計文學(xué)作品教學(xué)時，在學(xué)生和作品之間建立一種“對話”關(guān)系，并且這場對話最終以學(xué)生對作品意義的深入理解而告終。體驗式教學(xué)體現(xiàn)了文學(xué)接受理論。體驗式教學(xué)體現(xiàn)了寓教于樂的原理。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。只要地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會很樂意地去學(xué)習(xí)語文。其實識字的途徑是很多的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，在日常生活中識字教學(xué)的資源無處不在。我定期布置學(xué)生閱讀課外知識，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識的字就要把它搜集在一本認(rèn)字的作業(yè)本上，并定期交上來評獎，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，促進孩子養(yǎng)成識字習(xí)慣。(四)利用展示臺激發(fā)識字興趣。孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子來說有很大的影響，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字。從而充分調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)語文。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。(二)利用學(xué)生在課堂上提高識字興趣。引導(dǎo)學(xué)生利用上街購物、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，增加識字量，為他今后的讀寫打下堅定的基礎(chǔ)。（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣及時提醒并糾正學(xué)生在閱讀過程中存在的錯誤；通過“教師示范”對小學(xué)生要養(yǎng)成的閱讀的基本習(xí)慣進行培養(yǎng)；糾正一個壞的讀書習(xí)慣比養(yǎng)成一個好的讀書習(xí)慣更費勁，因此良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起；要讓學(xué)生明白良好的閱讀習(xí)慣是很重要的，進而激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣；好的閱讀，需要長期習(xí)慣性的養(yǎng)成，所以教師需要誘導(dǎo)、強制、重復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生形成習(xí)慣為止。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。并采取了“分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等