【正文】 重復性的練習。將學生深埋在題海中，抬起頭在生活中卻是什么也不會。在全面實施新課程的今天，只有行之有效的作業(yè)才能促進學生全面素質(zhì)的提高。這要求教師在作業(yè)設(shè)計時考慮作業(yè)設(shè)計和策略。作業(yè)選擇要精心挑選。教師應(yīng)根據(jù)自己班級學生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當?shù)卦O(shè)計有針對性的題目，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。課外作業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學生能品嘗學習的樂趣，而不是一種負擔。貼近孩子生活的作業(yè)設(shè)計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，更是讓他們學習數(shù)學的過程成為一個生動活潑的、主動的學習過程。第五篇：小學數(shù)學教學方法案例小學數(shù)學教學方法案例一、談話法案例：某教師在教比多（或少）的概念時師生的一段對話。師問：圖上有什么（見圖15）？生答：圖上有一排三角形；一排圓形。師問：有幾個三角形？有幾個圓形？生答：有3個三角形，5個圓形。師問：題目要求我們做什么？生答：要我們比一比三角形和圓形的多少。說一說三角形和圓形誰多，誰少。師：應(yīng)該說比一比三角形和圓形個數(shù)的多少。師問：誰能說一說？生1：圓形比三角形多，三角形比圓形少。師糾正：圓形個數(shù)比三角形多，三角形個數(shù)比圓形少。生2：圓形的個數(shù)比三角形多2個，三角形的個數(shù)比圓形少2個。師問：你怎樣知道圓形的個數(shù)比三角形多，而且多2個？三角形的個數(shù)比圓形少，而且少2個？生1：因為3個三角形對著3個圓形，還有2個圓形沒有三角形與它對著，所以說，圓形的個數(shù)比三角形多2個，三角形的個數(shù)比圓形少2個。（這時，教師用虛線畫出△與○同樣多的部份，指著同樣多的部份）師問：虛線左邊的部份，你能用一句什么話說？生：圓形與三角形的個數(shù)同樣多。師問：你能用“同樣多”的語言來說一說為什么圓形的個數(shù)比三角形多或三角形的個數(shù)比圓形少的道理嗎？（教師提示：圓形由那兩部分組成）生1：因為圓形有一部分與三角形同樣多，還有多出的另一部分。所以說，圓形的個數(shù)比三角形多。師：說得很好，大家跟著說兩次。生2：因為圓形除了有一部分與三角形同樣多，還有多出的2個，所以說，圓形的個數(shù)比三角形多2個。師問：誰能說一說，為什么三角形個數(shù)比圓形的個數(shù)少？生1：因為三角形還差一些才與圓形同樣多。師：說得好，大家都來說一說。生2：因為三角形還差2個才與圓形同樣多。師：同學們說得很好。要比較兩種東西數(shù)量的多少，首先要分清楚誰和誰比，以誰作標準，當被比的東西的數(shù)量能直接分為兩部分，一部分與比較標準同樣多，還有多出的另一部分，我們就說，被比的東西的數(shù)量比比較標準的數(shù)量多，當被比的東西還要補上一些東西才與比較標準同樣，這時我們說被比的東西的數(shù)量比比較標準的數(shù)量少（教師指著教具說）。很明顯，上面的對話是教師為幫助學生理解：比多（或）少的概念，圍繞這一概念必須弄清的問題，有計劃有順序地一個問題接一個問題的向?qū)W生提出，讓學生思考回答，這樣，在不知不覺的談話中，學生就獲得了要學的知識。二、演示法案例：一位教師在講相向而行的行程問題時，為幫助學生認識相向而行且相遇的問題的特點，運用演示法教學收到良好的教學效果。教師先在幻燈片上畫一條線段表示兩地間的距離。并出示兩個小人，通過幻燈機顯示在屏幕上。師：兩個人在這一段距離中行走時，在運動的方向上會有哪些情況？出發(fā)時間和地點有哪些情況？生：向同一方向行走，同時出發(fā)或一個先出發(fā)，一個后出發(fā)。（此時，教師把兩個小人放在同一地點，根據(jù)學生說的情況移動兩個小人，讓學生看清楚同時、同地、同向而行和不同時、同地、同向而行的兩種情況。）生：面對面行走，同時不同地出發(fā)或不同時不同地出發(fā)。生：背對背行走，同時同地向不同方向出發(fā)或同地不同時向不同方向出發(fā)。（教師也根據(jù)學生所說的兩種情況，移動兩個小人各作了一次演示）師：兩個人在同一段路上相向而行時，將會產(chǎn)生什么結(jié)果？教師再一次演示教具，讓學生看相遇和交叉而過的兩種情況，向?qū)W生介紹“相遇”的含義同時進一步問：兩個物體在運動時，在什么條件下會相遇。上述這一教學片段，教師利用直觀教具，使學生充分感知相遇問題的特點，為學生理解相遇問題的結(jié)構(gòu)打下一個堅實的感性基礎(chǔ)。三、傳授新知識的指導練習法案例：在講一位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位的乘法）時，學生已有的知識是：知道先乘個位數(shù)，再乘十位數(shù)，并會用豎式計算的教學時，可讓學生做如下練習：通過練習，指導學生概括出計算法則。在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)法則再出一些題目讓學生練習。四、以鞏固、應(yīng)用知識為主要任務(wù)的指導練習法案例當學生學習完乘法和除法三類簡單應(yīng)用題后，教師有意識地把三類應(yīng)用題集中一起組織學生練習，如：（1）長征小學組織了4個學雷鋒小組，每組8人，一共有多少人？（2）長征小學32人組織了4個學雷鋒小組，平均每個小組多少人？（3）長征小組32人參加學雷鋒小組，每組8人，共組織了多少個組？通過練習，使學生認識三類題的異同點，從而加深對“求幾個相同加數(shù)的和”、“等分除”、“包含除”應(yīng)用題的理解。五、指導閱讀法案例：一位教師在教長方體認識時，要求學生每個人準備好一個長方體，首先出示第一組閱讀提綱：1指出哪些是長方體的面？長方體有幾個面？這些面是什么形狀？2什么叫長方體的棱？長方體有幾條棱？3什么叫長方體的頂點？長方體有幾個頂點？讓學生根據(jù)提綱閱讀課本，邊閱讀，邊指出自己手中長方體的面，棱和頂點，同時回答提綱中的問題。接著教師又出示第二組閱讀提綱：（1）哪些是長方體相對的面？長方體有幾組相對的面？相對的面的面積有什么關(guān)系？（2）哪些是長方體相對的棱？長方體有幾組相對的棱？相對的棱其長度有什么關(guān)系？在學生通過閱讀課本回答上述問題后，讓學生想一想：為什么相對的棱長度相等？然后填寫教師設(shè)計的一張長方體的特征表（見表1）。學生填寫上表后，教師讓一個學生說出填寫結(jié)果，集體訂正，最后，讓一些學生說一說怎樣理解題綱中的問題，教師小結(jié)，使學生對長方體有一個概括的認識。六、發(fā)現(xiàn)教學法教學案例。長方形、正方形周長的計算 教學過程： 1，創(chuàng)設(shè)情景。問題：（小組合作）用一根長16厘米的細繩或鐵絲可以圍成一個什么樣的圖形？ 2，發(fā)現(xiàn)問題。通過小組合作，學生們很快就愉快的合作中發(fā)現(xiàn)了問題：生1：可以圍成一個長方形。生2：可以圍成一個正方形。生3：可以圍成一個三角形、平行四邊形。┅ ┅師：同學們的想象力真豐富，能想出這么多的圖形，既然大家知道可以圍成這么多的圖形，那么大家能不能說一說你是怎么想的？ 3，解決問題。（1）小組討論做法。（2）寫出計算方法。（3）個小組匯報交流。生1：長方形的長和寬加起來等于16厘米，即長+寬+長+寬=16厘米生2：正方形的四條邊都相等，即邊長4=16厘米。生3：三角形三條邊的和為16厘米。（由于中低年級學生認知水平的限制，學生只能知道上面幾種圖形的算法。）4，證明問題。師：通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形的周長的算理，下面我們來共同證明周長的計算方法。電腦顯示：一個長方形的長為5厘米，寬為3厘米。求周長。師：你是怎樣想的？生1：把每條邊的長度加起來。生2：先把兩條長相加，再把兩條寬相加。根據(jù)學生的匯報，師電腦出示：先閃爍兩條長，列式為：52=10（厘米），再閃爍兩條寬，列式為：32=6（厘米），最后閃爍周長，兩條長和兩條寬相加，列式為：52+32=16（厘米）。板書小結(jié)：長2+寬2=周長師：大家再想一想有沒有更簡便的方法？（小組討論發(fā)現(xiàn)）生3：可以先求一組長和寬的和，再用它們的和乘以2，表示長方形周長里有兩組這樣的長加寬。電腦顯示：先閃爍一組長和寬，列式為5+3，再閃爍另一組長和寬后分離、旋轉(zhuǎn)、重合、還原，列式為（5+3）2=16（厘米）。板書小結(jié)：（長+寬）2=周長 5，評析問題。師：以上三種方法，哪種算法簡便，為什么？ 生答： 6，知識遷移。師：如果把這道題的長縮短1厘米，寬增加1厘米，則會變成什么圖形？（正方形）。電腦顯示：閃爍將長縮短1厘米，寬增加1厘米后的圖形。師：算一算它的周長是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 集體探究。⑵ 匯報交流。?。海?+4）2=16（厘米）B：44=16（厘米）⑶ 評價算法(哪種更簡便，為什么？)。7，反饋練習。七、愉快教學法教學案例。一位老師充分利用學生喜愛活動的特點，運用擬人化的手法，采取談話、游戲形式指導學生掌握“運用乘法分配律做簡算”的條件。下面是這一教學的片斷。師：1638+1662，從乘法意義看，式中的兩個積各表示什么？生：1638表示38個16連加，1662表示62個16連加。師：合起來一共是幾個16連加？這樣我們找到了什么？生：合起來是100個16連加，我找到簡便運算的“好朋友”了。師：算式怎樣寫？生：1638+1662=16（38+62）=16100=1600師：49280與49720是一對能簡便運算的好朋友嗎？試算算。生算：49280+49720=49（280+720）=491000=49000師：下面我們來做找簡便計算的好朋友游戲。游戲形式是：我們利用上面所學的知識互相出題，你出一道乘法算式，我出一道乘法算式，使這兩個算式合起來能簡便計算。生：我出1826師：我出加上1874師：我先出：5543生：我出加上5557師：我先出：42660生：我出加上42340師：你先出。生：我出5185師：我出4915生：老師錯了，應(yīng)把15改為85才對。師：為什么？生：兩道乘法算式里，有一個因數(shù)應(yīng)是相同的。另外兩個因數(shù)能湊成整百才對。師：好，我改為4985?，F(xiàn)在請同座位的兩個同學對出題。在學生充分練習對出題后，教師出示一些簡便計算的題目讓學生計算。上面的教學，學生學得輕松、愉快，邊玩，邊練習，不知不覺的就掌握了“運用乘法分配律”簡算的條件。