【正文】 師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么；在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。簡筆畫在教學(xué)中的意義： 1．直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功 2．增強直觀性，減少母語的干擾 3．增強趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維 4．調(diào)動各種感官，促進各種智能全面發(fā)展簡筆畫應(yīng)用的特點： 1．簡練： 2．猜測引導(dǎo)： 3．畫的速度要快： 4．畫龍點睛：5．練習(xí)：七、課堂游戲教學(xué)法此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機械訓(xùn)練的枯燥無味，通過教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。A游戲教學(xué)的概念界定游戲教學(xué)時指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達到預(yù)測的教學(xué)目標。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實意義 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。2 在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。3 游戲法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。C 游戲教學(xué)在少兒英語課堂的應(yīng)用游戲及課堂活動應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的暖場和（單詞句型）操練階段。824560647 D游戲教學(xué)的大致分類 1 暖場熱身的小游戲 2 詞匯教學(xué)的游戲活動 3 句型教學(xué)的游戲活動 4 字母及自然拼音小游戲 5 分組競賽游戲和記分方式八、.最大興趣激發(fā)教學(xué)法歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。第四篇：教學(xué)方法教學(xué)方法始終包括教師教與學(xué)生學(xué)的方法教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所進行的個別才做活動，教學(xué)方法是由若干個教學(xué)方式構(gòu)成的，有一種教學(xué)方法可以有不同的教學(xué)方式構(gòu)成，而同一種教學(xué)方式也可以用不同的教學(xué)方法之中教學(xué)方法最鄰近的的屬關(guān)系是活動方式教學(xué)方法是在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已達到教學(xué)目的而采取的教育學(xué)相互作用的活動方式的總稱教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低教學(xué)方法的意義？是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶。是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。提高教學(xué)質(zhì)量的保證。是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素。影響學(xué)生的身心發(fā)展教學(xué)方法分類就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)斯金特首次把重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法的內(nèi)部本質(zhì)方面而提出的教學(xué)方法分為教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)組織、多媒體教學(xué)、教學(xué)評價的方法為推進素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)方法？愉快教學(xué)法，倪谷音。針對片面追求升學(xué)率、沒有全面發(fā)展提出的。理念：一切為了兒童，為了兒童的一切階段：（以趣激學(xué)，引發(fā)動機，展開目標。以趣導(dǎo)學(xué)，組織認知掌握目標）第五篇：教學(xué)方法美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中最頭疼的是：學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，沒有興趣。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學(xué)校到學(xué)生都認為：美術(shù)課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”。學(xué)校考核美術(shù)教師也是看你培養(yǎng)了幾個“畫畫”好的學(xué)生，或看你辦一次畫展，“畫畫”大賽獲獎多少，形成了一個“定式”，美術(shù)的課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”，在小學(xué)低段學(xué)生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學(xué)就沒有幾個“喜歡”上美術(shù)課，我的同事問我“學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？上課的紀律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生，從培養(yǎng)提高學(xué)生的審美認識綜合評價學(xué)生，用鼓勵的方法去欣賞學(xué)生的每一幅“作品”，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W(xué)方法過程中的幾點體會。一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美認識鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，而且能作出自己的審美認識、鑒賞美的能力。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一藝術(shù)作品規(guī)定一個統(tǒng)一的審美評價標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與作品對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，先讓學(xué)生看作品，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看作品的同時思考下面的問題：畫的是什么？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是對愛的渴望。我對學(xué)生的審美認識進行肯定和鼓勵，給學(xué)生講述“藝術(shù)作品怎樣欣賞”，如：表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、運用材料，但最重要的是通過藝術(shù)形式來表達藝術(shù)家的情感生活藝術(shù)來源于生活，即藝術(shù)的生命力。介紹了作品的時代背景和作者的生活狀況，使學(xué)生認識到客觀景物與藝術(shù)家生活情感創(chuàng)造了藝術(shù)作品。學(xué)生感觸很深，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察體驗生活，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。二、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識羅丹說：“美是到處都有，就看你去不去發(fā)現(xiàn)”。鼓勵自我體驗，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)的工藝制作課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在繪畫、體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、用墨、用筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)、把你對客觀景物的主觀認識表現(xiàn)出來，不要管你畫的“象不象”，學(xué)生表現(xiàn)的非常輕松，造型能力，表現(xiàn)力強的學(xué)生就畫，造型能力，表現(xiàn)力弱的學(xué)生可以合作，談你對客觀景物的認識，課后進行學(xué)生點評，比對著范畫臨畫要形象生動得多，在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型，色彩特點，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型，比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞、參考制作出來的效果要好得多，生動得多。二、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品有它的多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作品點評時，先讓學(xué)生點評，鼓勵每一個學(xué)生，我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動輕松地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如：引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅作品，課前我先布置同學(xué)們回到自己生活的環(huán)境里觀察體驗，寫寫畫畫積累素材，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勀愕南敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的認識感受也大不一樣。有的認為熱鬧的大市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的小院美；有的認為田野的春光美，秋天碩果累累是豐收的美??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作品沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)美。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美認識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。