【正文】 他們扎實的專業(yè)研究，也得益于他們向受眾傳達語言的方式，得益于他們的語言魅力。這給我們中學歷史教師以極大的啟發(fā)，我們也應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。一、深入淺出，詼諧幽默，用現(xiàn)代人最易接受的語言拉近歷史與現(xiàn)實的距離。在易中天教授的品三國中，這種方法隨處可見。如關(guān)于空城計，他用了諸葛亮坐在城樓唱卡拉ok,打開城門開party這樣的說法。他通俗的解釋四兩撥千斤，平民化現(xiàn)代化的語言迎合了現(xiàn)代人的口味，讓枯燥乏味的歷史變得鮮活生動起來。歷史離我們越來越遠，古人的思維方式、交流方式與現(xiàn)代人有太大的差距，這也導致許多人看不懂從而也不愿看歷史著作，歷史工作者的使命之一就是通過自己的努力，用當代人易于接受樂于接受的方式，通過自己精彩的語言，在歷史與現(xiàn)實之間架起一座橋梁，把古老的歷史以學生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，這一點對于中學歷史教學顯得尤為重要。比如，講到“資本主義列強對中國進行經(jīng)濟侵略的方式”時，涉及到兩個概念，即“商品輸出”和“資本輸出”，我原以為對于高一學生這兩個概念已經(jīng)不用多做解釋了，但在測驗時發(fā)現(xiàn)很多學生選擇錯誤，原因就在于他們并未真正理解這兩個概念，因此也就無法正確選擇。于是我就給他們進行通俗的解釋，讓他們明白所謂“商品輸出”說白了就是賣東西給我們，像洋煙、洋火、洋堿、洋布、洋紗等等就屬于列強對我們進行的“商品輸出”。“資本輸出”就是列強在殖民地或半殖民地國家進行的投資，這種投資有多種方式，如辦洋行，開銀行，經(jīng)營輪船公司，設(shè)工廠，修鐵路，采礦等。這樣一解釋，學生便豁然開朗了。二、吟詩賦詞，用詩詞歌賦讓語言靈動優(yōu)美、意境深遠。詩言志，歌抒情。從《詩經(jīng)》開始，中國歷史上的每一個時代都有大量的反映這個時代特點的詩歌。把這些詩歌運用到教學中去，無疑會為自己的語言增添一抹亮色?！皳]劍決浮云,諸侯盡西來”一語寫盡秦始皇統(tǒng)一全國的豪邁氣概?！鞍坠锹队谝埃Ю餆o雞鳴”道出了東漢末年兵荒馬亂、民不聊生的慘狀。“大江東去，浪淘盡，三國風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”為我們展開一幅大氣磅礴的三國畫卷?！按合喽倘崭咂?從此君王不早朝”既是對唐玄宗與楊貴妃愛情的寫照，又是對唐玄宗后期不理朝政的諷刺?！熬胖萆鷼馐扬L雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！笔菍η宄魏诎淡h(huán)境壓抑的抗議和吶喊??在教學中，嫻熟的引用詩詞歌賦，可以提升自己的語言魅力，讓學生從中感悟文史不分家，文化底蘊有助于歷史學習，歷史學習有助于理解文學的時代背景。這里吟詩不是賣弄，而是為了輔助教學，是為了給自己的語言錦上添花，為講授的內(nèi)容畫龍點睛。例如，毛澤東是開國領(lǐng)袖、一代偉人，是杰出的政治家、軍事家、哲學家、詩人、書法家、思想家，有什么語言能比得上引用他自己的作品更生動，更有說服力呢？在評述毛澤東時，我們就可以引用他在不同時期的作品，從中領(lǐng)略他的萬丈豪情。大革命時期，他“問蒼茫大地，誰主沉?。俊保ㄇ邎@春《長沙》，1925年）“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”（菩薩蠻《黃鶴樓》，1927年春）國共十年對峙，“ 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動?！保ㄎ鹘隆毒畭徤健罚?928年秋）“踏遍青山人未老，風景這邊獨好?！保ㄇ迤綐贰稌罚?934年夏）長征途中，他說“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！保☉浨囟稹秺渖疥P(guān)》，1935年2月）“不到長城非好漢，屈指行程兩萬?！保ㄇ迤綐贰读P山》，1935年10月）解放戰(zhàn)爭即將勝利，他指出：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！保ㄆ呗伞度嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》，1949年4月）1956年，蘇共“二十大”召開，東歐一些國家發(fā)生動蕩，毛澤東自信“不管風吹浪打，勝似閑庭信步?！保ㄋ{(diào)歌頭《游泳》，1956年6月）??三、用對聯(lián)工整語言，增強語言的生動性、情趣性 對聯(lián)被譽為“詩中之詩”，它字面上對稱，構(gòu)思上獨具匠心，音韻和諧，創(chuàng)造了如詩如畫的意境和韻味，看上去賞心悅目，讀起來瑯瑯上口，言簡意賅，妙趣橫生，入木三分。如“一個人倒下去，千萬人站起來；千萬人站起來，一個人倒下去。”該聯(lián)上聯(lián)的“一個人”指民主戰(zhàn)士聞一多，下聯(lián)中的“一個人”指蔣介石，這副字同而義不同的回文字聯(lián)，別具一格的表達了人們對民主的渴望，對獨裁的抗爭。南京國民政府統(tǒng)治時期，軍閥混戰(zhàn)，苛捐雜稅，民不聊生，時人作對聯(lián)曰：“這征稅，那征稅，除卻菩薩都征稅；英自由，美自由，只有國人不自由?！薄白怨盼绰劶S有稅，而今只有屁無捐?！比毡厩秩A時期，國人做對聯(lián)一副：“感時濺淚，恨別驚心?！卑讯鸥Φ摹案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”空出“花”、“鳥”兩字，無字勝有字，表達了中國人對日本侵略造成國已不國的憤懣控訴?？箲?zhàn)勝利后，毛澤東指出：“國共合作的基礎(chǔ)如何？孫先生云：共產(chǎn)主義是三民主義的好朋友。抗戰(zhàn)勝利的原因安在？國人皆曰：侵略陣線是和平陣線的死對頭?！边@里，毛澤東借用中山之言、國人之口，指出國共合作的基礎(chǔ)和抗戰(zhàn)勝利的原因。“正正反反，反反正正，正反一樣；是是非非，非非是是，是非不分?！笔菍ξ母飼r期黑白顛倒、是非不分的歷史寫照?！敖栊聨み€舊賬帳賬不清，吃一斤買一斤斤斤不斷。橫批：已經(jīng)過去”這副對聯(lián)說明農(nóng)村經(jīng)濟體制改革取得了顯著效果。把對聯(lián)引進歷史課堂教學中，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習熱情，增強課堂的知識性、思想性、趣味性和藝術(shù)感染力，極大地提高教學效果。本文已發(fā)表于《中學政史地》2007年1月號