【正文】 的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學(xué)生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。實踐證明，小學(xué)語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，適時、適量運用電教手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，化難為易，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生記憶，拓寬學(xué)生視野。我膚淺地認為：電教媒體是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率不可缺少的教學(xué)手段。參考文獻：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《山東教育》第五篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用摘要：運用電教媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動的難點，深化學(xué)生情感活動，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語文教學(xué)；作用我們的國家要在充滿挑戰(zhàn)和競爭的二十一世紀(jì)中躋身于強國之列，最根本最關(guān)鍵的問題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學(xué)化——電化教學(xué)，無疑就是其中的一項重要內(nèi)容。美國心理學(xué)家皮亞杰:“認為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對所學(xué)才來哦的興趣?！睂τ谀挲g尚小，監(jiān)視狹窄的小學(xué)生來說，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級學(xué)生。那么，如何激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學(xué)語文教學(xué)中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂，視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴(yán)厲的色彩，逼真的音響抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上適時適度的點撥，始終抓住了學(xué)生的注意力，使他們處于情緒預(yù)約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)教材意境，以景激情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確:指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文教學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動探索、主動發(fā)展。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強烈的探索欲望。那么，學(xué)習(xí)也就成了一種輕松愉快，主動求索的過程?！睹利惖男∨d安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑老師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來，而借助電教媒體進行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。在上這一課時，我先告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，用語言描述：“請大家上飛機，系好安全帶，注意安全。”同時播放錄音，教師里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動起由衷的情和愛？這里運用電教媒體，達到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生情感，以情促思人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學(xué)中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特定情景之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥外形和生活習(xí)性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達到“樂中求知”的目的。啟發(fā)想象，開發(fā)創(chuàng)造潛力想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學(xué)生提供動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動，這也是教育成功的標(biāo)志。教《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生對更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡電化教學(xué)具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學(xué)中運用恰當(dāng)，能演示事物的發(fā)展變化過程，是學(xué)生一目了然，并不需老師費太多口舌，化繁為簡。如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。這樣一個簡單的演示，比花長時間的講解效果更好。總之，運用電教媒體進行小學(xué)語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認識活動的難點，深化學(xué)生情感活動，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。