【正文】 步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以flash幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出flash幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”時，可以將畫有小燕子的flash幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。4．化難為易現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程,提高了教學(xué)效率。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，理解課文是那圓明園中過去輝煌的描寫時，因?yàn)檎n文中的描寫比較概括，學(xué)生不易理解，通過一些圖片的展示，學(xué)生對圓明園的景色和文物有了一定的了解，對它的毀滅感到無限的惋惜。激發(fā)情感朗讀朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住電教媒體運(yùn)用的適時性，最佳時機(jī)運(yùn)用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體單位：江西省銅鼓第二小學(xué)作者：聶菊英第五篇：電教媒體在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用2)電教媒體在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用桂陽縣飛仙中心校 謝功縣 電話：*** 肖國愛 電話：***近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平的日益提高，電教媒體正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。我是教語文的，下面我就談幾點(diǎn)電教媒體在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。利用幻燈片，加深學(xué)生對所學(xué)課文主題思想的印象和理解。布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是調(diào)動學(xué)生積極性的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長智慧的原動力。像這樣利用電教媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像，給學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感覺，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。在講到《趙州橋》一課時，為了讓學(xué)生理解為什么說趙州橋是古代勞動人民在建筑史的創(chuàng)舉，我把“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米的河面上?！庇没脽羝庞吵鰜?，讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，并展開討論：三十七米大家想象一下有多長？和我們的教室比起來有間教室那么長？中間沒有橋墩，靠的是什么力不跨？課堂上同學(xué)們嘰嘰喳喳議論起來，后來變成了贊嘆，大家想象的到為什么作者說趙州橋非常雄偉了，對我國古代勞動人民的智慧也有了一定的了解和認(rèn)同。利用錄音，美讀課文，陶冶學(xué)生情操。語文教學(xué)的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，具有一定的審美價值和審美教育意義。語文教師應(yīng)通過語文教學(xué)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力。巧妙地綜合運(yùn)用各種電教媒體手段，對于學(xué)生審美能力、審美情趣、審美價值觀的形成與提高，對于語文課堂教學(xué)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，無疑起到了重要的推動作用。我們可根據(jù)教學(xué)需要，有的放矢地巧借這些典范的朗讀教學(xué)錄音帶，利用音響電教媒體進(jìn)行美讀。聽錄音前應(yīng)要求學(xué)生用心去多感受多領(lǐng)會，以求披文入情、披文入理。利用錄音美讀，既可培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更重要的是陶冶了他們的情操，達(dá)到披文以“入情入理”的目的。如不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，在利用錄音的基礎(chǔ)上，再配以視覺畫面，就更加生動形象、直觀具體、富于感染力，更能增強(qiáng)“美讀”的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《黃河頌》（人教版七年級下冊第6課），我利用網(wǎng)絡(luò)把《黃河大合唱》下載至U盤上，在課堂教學(xué)中用錄音機(jī)播放片斷，利用聽覺讓學(xué)生直接感知音樂作品豪邁的旋律和磅礴的氣勢，從而感受到作品所表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。教學(xué)《音樂巨人貝多芬》（七年級下冊第13課）時，我先播放CD《命運(yùn)交響曲》，讓雄渾激昂的樂曲叩擊學(xué)生心扉，進(jìn)而理解貝多芬命運(yùn)的坎坷，走進(jìn)他那“真實(shí)的好靈魂”。另外，在學(xué)習(xí)古詩詞曲中，我盡可能找出相應(yīng)的古曲，利用多種形式讓學(xué)生欣賞。如此組織教學(xué)，不僅能使文學(xué)與音樂相互結(jié)合，而且能同時提高學(xué)生對文字語言的審美鑒賞能力和對音樂語言的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛、健康而高尚的審美情趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。用多媒體教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的語言知識，教學(xué)時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》（人教版七年級上冊第26課）這一課時，我們在課前把由《皇帝的新裝》劇本改編成的電影讓學(xué)生觀看，借助影片把課文中皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行被電影中特定的環(huán)境再現(xiàn)出來，觀看電影使學(xué)生對整個故事有了整體感知后，再來學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生對劇中人物形象的認(rèn)識和看法就更全面準(zhǔn)確了。用多媒體教學(xué)使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于書本上的內(nèi)容，在拓展教學(xué)空間的同時也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認(rèn)識總之，電教媒體輔助教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀、生動、有趣，更有感染力，電教媒體輔助教學(xué)作為構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的理想工具，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在自己的教學(xué)實(shí)踐以及與同行的交流觀摩中，深切感受到在語文課堂教學(xué)中，電教媒體用得巧，哪怕是一段錄音、一張幻燈投影，都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用；用得不慎，即使是一堂多媒體教學(xué)課，也只能是光有熱鬧而無門道的教具演示表演。所以，只有根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、知識的特性、學(xué)生的實(shí)際，適時、適度的巧妙運(yùn)用電教媒體，才能從本質(zhì)上優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率！參考書目：《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》（張行濤、郭東歧主編 首都師范大學(xué)出版社）《初中課堂電化教學(xué)設(shè)計》（潘克明編著 中國華僑出版社）