【正文】 ，啟發(fā)點撥，引導把關，系統(tǒng)總結，介紹思維方法和學習方法；（4）不增加課時，不增加負擔，教材系統(tǒng)不作大變動。這種教學方法一般設有專供采用單元教學法用的教材。自學輔導教學法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。自學輔導教學法是中國科學院心理研究所在總結程序教學的基礎上提出來的，首先在數學教學中試驗，總結經驗后推廣到其他學科。這種方法是把教師講、學生聽的課堂教學方式，變成以教師指導、學生自學為主的課堂教學方式。在教師指導下，學生采用課本、練習本、答案本為自學教材，教師用啟、讀、練、知?的方法進行綜合教學。?啟?就是學生在學習中遇到困難時，教師及時啟發(fā)；?讀?就是學生自己動腦閱讀教材；?練?就是學生獨立作練習；?知?就是學生立即知道練習的結果，自已可以批改作業(yè)。教學全過程大致可分4個階段：（1）領讀練習階段。思想動員，使學生樂于自學，教給閱讀教材的方法，掌握粗讀、細讀和精讀的?三讀?方法。（2）啟發(fā)自學階段。使學生適應自學方式，逐漸形成自學習慣。（3）自學輔導階段。鞏固自學習慣，培養(yǎng)獨立學習能力。（4）個性研究階段。在自學過程中，充分發(fā)揮學生的獨立性，教師僅起啟發(fā)指導、檢查督促和總結提高的作用。讀讀、議議、講講、練練教學法又稱?八字?教學法。是上海育才中學在總結多年教學經驗的基礎上提出來的。八字教學法的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動學習為主動學習，變接受式學習為接受與探究相結合的學習。讀、議、講、練的相互關系是：讀是基礎，議是關鍵，講是貫穿教學始終的主線，練是知識的應用。八字教學法的教學過程是：（1）提出閱讀目的和要求，學生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內容；（2）教師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導學生理解教材的重點和難點；（3）課堂上師生間互相磋商、討論，主動探索問題；（4）課堂上做練習，基本做到當堂理解、消化和鞏固。八字教學法的基本特點是：教學形式靈活，學生手、腦、口并用，體現了教師為主導、學生為主體的作用；較好地處理了教與學的關系，體現了指導學習與獨立探索相結合的學習方式；改變了?一言堂?的局面，從單純的接受學習轉變?yōu)橹鲃?、積極地學習。六課型單元教學法又稱?最優(yōu)化教學方式?。是湖北大學黎世潔教授倡導的。該教學法是根據學生的學情，把全章教材按知識的系統(tǒng)結構，分成若干個單元，把8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)改為與之相應的6種課型的教學方式。8個系統(tǒng)的學習環(huán)節(jié)是：制訂計劃，課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結，課外學習。6種課型是：（1）自學課。在課堂上按印發(fā)的自學提綱去閱讀教材，做實驗，分析數據，得出結論，解釋規(guī)律。（2）啟發(fā)課。在教師引導下，解決學生帶有共性的疑難問題，深入理解概念和規(guī)律。（3）復習課。按提綱系統(tǒng)復習，使知識系統(tǒng)化、概括化。（4）作業(yè)課。明確思路和方法，形成比較完整的解題方案，獨立完成作業(yè)。（5）改錯課。師生結合共同審查批改作業(yè)，開闊思路，澄清錯誤認識。（6）小結課。綜合內容，將已學知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使學生的技能進一步綜合化、熟練化。六課型單元教學法改變了傳統(tǒng)的課堂結構和教學組織形式，減輕了學生負擔和教師批改作業(yè)的負擔。有序啟動式教學法有序啟動式教學法是齊齊哈爾師范學院辛培之教授倡導和實施的教改實驗，在我國一些省、市、地區(qū)實驗，比較有影響。該教學法的精髓在于?有序?和?啟動?。所謂有序，指教與學構成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學過程的有序體現在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學內容的有序體現在縱橫的知識網絡有明確的邏輯關系；學生學習的有序體現在符合學生的學習心理和認知結構，以形成完整的知識體系和知識結構。所謂啟動，包括?啟?和?動?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學生學習的積極性，體現學生的主體地位；?動?是指以教學動態(tài)觀點調動學生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦思考，動口議論、表述，動筆練習、記述。有序啟發(fā)式教學的基本內容包括5個方面：實驗教學研究；基礎理論知識教學研究；習題教學研究；課外活動教學研究；培養(yǎng)能力教學研究。有序啟動的基本精神體現在7個教學環(huán)節(jié)上，即閱讀，實驗，討論，釋疑，練習，小結和鞏固。教學全過程分4段進行：第一為適應階段，師生都要適應以學生為主體的教學活動；第二為形成階段，學生形成自學習慣，能總結概括所學知識，各種能力達到一定水平；第三為發(fā)展階段，能獨立設計和操作實驗，獨立地去獲取新知識；第四為鞏固階段，通過復習總結，能用所學知識去分析和解決實際問題。有序啟動式教學法應力求做到：（1）堅持以實驗為基礎，注重實效，防止形式主義；（2）堅持將有序與啟動有機地結合為一體，體現?教學相互作用?的思想；（3）有序與啟動要貫穿于教學全過程；（4）重視反饋，建立檢測指標；（5）全面衡量教學成績。啟發(fā)法啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。我國中小學常用的教學方法有： 1）講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。5）讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。6）課堂討論法課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。7）實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。8）啟發(fā)法啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。9）實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。問題探究式教學方法的實施的基本步驟：（1）創(chuàng)設問題的情境（2）選擇與確定問題（3）討論與提出假設（4）實踐與尋求結果（5）驗證與得出結論