小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點建議-資料下載頁
2025-11-06 03:47本頁面
【正文】 院和最高人民檢察院公報等；二是與學(xué)生生活實際相關(guān)的材料。(2)視聽資源。中央和地方的相關(guān)廣播電視節(jié)目、中外經(jīng)典影視劇、紀(jì)錄片等，均可以成為有用的資源。如《今日說法》、《法治在線》、《社會與法》等電視欄目。(3)網(wǎng)絡(luò)資源。如果能夠比較方便地接入互聯(lián)網(wǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當(dāng)成為收集整理課程資源的重要方式。不僅因為互聯(lián)網(wǎng)上的資源具有信息多、更新快、容量大等特點，而且因為前兩種資源的許多內(nèi)容也是可以從網(wǎng)上瀏覽下載的，非常便利。但教師也要注意鑒別網(wǎng)絡(luò)資源的真實性、完整性。(4)實踐資源。教師還可以根據(jù)在當(dāng)?shù)厣畹慕?jīng)驗，自行收集實際案例和材料。如當(dāng)?shù)胤ㄔ簩徟械陌讣?dāng)?shù)匕l(fā)生的法律事例等。教師還可特別注意收集、改編一些案例材料，建立自己的案例庫和資料庫。（三）評價方式建議 新課程評價的基本取向是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。因此根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，本冊教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價遵循的是知識、能力和覺悟相統(tǒng)一的原則，以及理論和實踐相結(jié)合的原則。(1)從知識方面評價本冊教材講述與公民學(xué)習(xí)、工作和生活聯(lián)系最為密切的法律知識。全書以依法治國、建設(shè)社會主義法治國家為統(tǒng)領(lǐng)，以權(quán)利和義務(wù)為主線貫穿全書。在學(xué)習(xí)評價中不僅要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的識記，更重要的是考核學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否能明確公民的一些基本權(quán)利和義務(wù)，了解法律上權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一性。(2)從能力方面評價通過學(xué)習(xí)評價，衡量學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運用的能力，旨在評價學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上，是否能再現(xiàn)或再認(rèn)識所學(xué)知識；在生活中是否能運用所學(xué)知識分析和解決法律問題。同時教師還可通過學(xué)生在討論交流、觀點辯析、收集整理資料、社會調(diào)查、制作展板（墻報）等探究活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力；搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力；自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。對于學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予肯定性評價。(3)從情感態(tài)度價值觀方面評價通過學(xué)習(xí)評價，重點考察的是學(xué)生是否關(guān)注生活中和法律有關(guān)的問題，能否用法律的要求指導(dǎo)自己的行為。了解學(xué)生是否樹立了社會主義法治理念，實際生活中是否能真正做到知法、懂法、守法、護(hù)法。在評價過程中，教師需注意既要堅持正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。評價主要依據(jù)學(xué)生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對當(dāng)前社會現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點。(4)從學(xué)習(xí)態(tài)度方面評價通過學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生在記憶和接受知識的同時，是否能獨立思考、自主探索、合作交流，特別關(guān)注學(xué)生的主體參與性和師生互動的教學(xué)效果。評價學(xué)生時，動腦、動手方面都要評，學(xué)生在參與各種活動中的態(tài)度表現(xiàn)也是評價標(biāo)準(zhǔn)之一。 為了達(dá)到教學(xué)目的，既能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增加對法律知識的學(xué)習(xí)欲望，使每個學(xué)生都具有成就感，教師應(yīng)采取多種方式，對學(xué)生進(jìn)行具有較強(qiáng)科學(xué)性和可操作性的學(xué)習(xí)評價。教師可綜合采用筆試、口試、小論文、調(diào)查問卷、實踐活動及成長手冊等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價。每種評價方式都有其不同的效果，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點加以選擇。(1)筆試或口試：考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況時可采用此方式。(2)小論文或調(diào)查問卷：考查學(xué)生的思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力時可采用此方式。(3)實踐活動：考查與他人合作交流的情況、動手與動腦的綜合能力及對法律問題的辨別、分析、應(yīng)對、解決能力時可采用此方法。(4)成長手冊：考查學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步情況，可以采用此方法。建立成長手冊，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。成長手冊中可記錄學(xué)生的考試成績、社會調(diào)查報告、搜集的法律資料及學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等，是對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一個全記錄，應(yīng)主要記載學(xué)生的每一個進(jìn)步和取得的成績。通過學(xué)生自我記錄的評價方式，一方面，可以使其反思自己的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評價自己學(xué)習(xí)成果的技能和獨立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)評價的主體不應(yīng)是單一地由教師一人擔(dān)任，應(yīng)向多元主體發(fā)展，調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會各界的力量，共同參與到學(xué)習(xí)評價中來?？刹捎媒處煹脑u價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合的方式；還可以請學(xué)生家長及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。在評價過程上，應(yīng)采取形成性評價（側(cè)重于教學(xué)過程）和終結(jié)性評價（側(cè)重于教學(xué)結(jié)果）相結(jié)合的方式進(jìn)行。形成性評價主要有單元檢測成績評價；搜集資料及社會調(diào)查的評價；小論文、辯論會、研討會的評價；課堂表現(xiàn)評價（遵守紀(jì)律情況、參與討論情況、提出問題或回答問題情況）；成長手冊等等。終結(jié)性評價主要是期中和期末試卷評價。
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