農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略的分析-資料下載頁(yè)
2025-04-04 03:40本頁(yè)面
【正文】 底等高的圓柱容器和圓錐容器各一個(gè)。讓他們動(dòng)手量一量圓柱容器的水是圓錐容器的幾倍。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐體積之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓錐體的體積計(jì)算公式，像這種有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。又使他們享受到通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷圓錐體積計(jì)算公式的形成過(guò)程，自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣。使他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，也就是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。②讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是努力豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受、經(jīng)驗(yàn)與人們積累的數(shù)學(xué)知識(shí)得以溝通的活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是單純的被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生要主動(dòng)利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索新問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在課堂上要給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在設(shè)有具體情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自己的思考探索有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物品。讓學(xué)生憑借有關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起，進(jìn)而探討“這幾種物品有哪些地方相同了”來(lái)了解物體的形狀的特征，學(xué)生根據(jù)日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，發(fā)展自身的空間觀(guān)念。這樣，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到一個(gè)更深的層次。③培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各自的思維方式，智力水平是不同的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流。感受不同的思維方式和過(guò)程，在組織合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作并交流如下內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)了什么？是否正確？說(shuō)出根據(jù)，然后再互相討論直到得出正確結(jié)論。例如，在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，我們把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行試驗(yàn)，有意分配一組不是等底等高的圓柱和圓錐容器去量水，當(dāng)匯報(bào)試驗(yàn)時(shí)，前幾組都發(fā)現(xiàn)了所用圓錐容器是圓柱體積的三分之一這個(gè)規(guī)律。而有一組的不相符，讓這組的同學(xué)小組討論。怎樣才能讓他們相符呢？想想辦法。最后同學(xué)們?cè)谄咦彀松嗟募w爭(zhēng)論中找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“只有等底、等高的圓錐體積才是圓柱的三分之一”，可見(jiàn)，通過(guò)小組合作交流能使學(xué)生們之間各抒已見(jiàn)，相互分析，比較、判斷，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高學(xué)習(xí)效果?？傊覀儜?yīng)該各種有效的措施為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供條件和機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。9
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