農(nóng)村小學數(shù)學體驗式學習策略的分析-資料下載頁
2025-04-04 03:40本頁面
【正文】 底等高的圓柱容器和圓錐容器各一個。讓他們動手量一量圓柱容器的水是圓錐容器的幾倍。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說一說圓柱和圓錐體積之間的聯(lián)系，進而推導出圓錐體的體積計算公式，像這種有針對性引導學生進行動手操作，既促進了學生的思維發(fā)展。又使他們享受到通過動手操作，經(jīng)歷圓錐體積計算公式的形成過程，自己獲取知識的樂趣。使他們更樂于學習數(shù)學新知識，也就是激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。同時也培養(yǎng)了學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識的數(shù)學學習方式。②讓學生利用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，通過自主探索學習數(shù)學的學習方式。數(shù)學教學活動是努力豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗，使學生獲得的感受、經(jīng)驗與人們積累的數(shù)學知識得以溝通的活動。因此，學習數(shù)學不應該是單純的被動的接受知識，而應該是學生要主動利用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗探索新問題的過程。學生在這個過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗，提高解決問題的能力。因此，在課堂上要給學生提供一個自主探索的空間，讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，在設有具體情境的數(shù)學活動中，經(jīng)過自己的思考探索有關的數(shù)學結論。例如教學“立體圖形的初步認識”時，我們課前為學生準備各種形狀的物品。讓學生憑借有關于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起，進而探討“這幾種物品有哪些地方相同了”來了解物體的形狀的特征，學生根據(jù)日常生活中積累經(jīng)驗和觀察現(xiàn)實情境的感受進行探索，將感性經(jīng)驗進一步抽象化，發(fā)展自身的空間觀念。這樣，將學生的自主學習提高到一個更深的層次。③培養(yǎng)學生進行小組合作的學習方式學習數(shù)學。在數(shù)學學習活動過程中，學生各自的思維方式，智力水平是不同的。因此，在數(shù)學學習的過程中，必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作和交流。感受不同的思維方式和過程，在組織合作交流的數(shù)學活動時，教師要引導學生合作并交流如下內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)了什么？是否正確？說出根據(jù)，然后再互相討論直到得出正確結論。例如，在教學“圓錐體積”時，我們把學生分成幾個小組進行試驗，有意分配一組不是等底等高的圓柱和圓錐容器去量水，當匯報試驗時，前幾組都發(fā)現(xiàn)了所用圓錐容器是圓柱體積的三分之一這個規(guī)律。而有一組的不相符，讓這組的同學小組討論。怎樣才能讓他們相符呢？想想辦法。最后同學們在七嘴八舌的集體爭論中找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“只有等底、等高的圓錐體積才是圓柱的三分之一”，可見，通過小組合作交流能使學生們之間各抒已見，相互分析，比較、判斷，取長補短、共同提高學習效果?？傊覀儜摳鞣N有效的措施為學生在數(shù)學學習活動中提供條件和機會。充分調(diào)動學生各方面的積極因素，主動體驗知識形成的過程，以促進數(shù)學學習方式的轉變。9
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