6體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的發(fā)展歷程-資料下載頁(yè)
2024-09-22 23:23本頁(yè)面
【正文】 情況。這里的 “ 具體 ” ，即表達(dá)具體，也就是不要籠統(tǒng)、抽象地?cái)⑹?。例如：?“ 我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不再隨便插嘴；在爭(zhēng)吵時(shí)，我學(xué)會(huì)不動(dòng)氣 ” 代替 “ 我在人際 關(guān)系上長(zhǎng)進(jìn)了許多 ” ；以 “ 你說(shuō)話時(shí)面帶微笑，令人很舒服 ” 代替 “ 你表現(xiàn)很好，有進(jìn)步 ” 之類的抽象語(yǔ)言，這能較好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)活動(dòng)中比較被動(dòng)、沉默的學(xué)生，可以說(shuō)： “ 每次討論，你總是最 第 8 頁(yè) 共 9 頁(yè) 3 后一個(gè)發(fā)言，而且說(shuō)得很少。 ” 這樣的反饋和評(píng)價(jià)也有益于接收者采納。 教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的角色作用 教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中扮演著多種角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和教練者等等。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意把握以下三對(duì)角色關(guān)系。 既是教練，又是學(xué)員 在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師首先要制定活動(dòng)目標(biāo)和 活動(dòng)方案，機(jī)智地創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、提煉精髓和延伸主題，無(wú)一不需要教師具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。同時(shí)，這類活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與和互動(dòng)。為了較好地維護(hù)團(tuán)隊(duì)良好的人際關(guān)系和氣氛，教師又要降低自己的高度，保持對(duì)每位學(xué)生的同情心，即能夠設(shè)身處地對(duì)學(xué)生的一種移情性理解，并把這種理解恰如其分地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生知道。 既是 “ 局內(nèi)人 ” ，又是 “ 局外人 ” 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，分歧和碰撞是經(jīng)常發(fā)生的。教師既是 “ 局內(nèi)人 ” ，能敏銳地洞察學(xué)生的思維與情緒的變化，分析、判斷學(xué)生真實(shí)的聲音，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生更具體、 更明確地提供信息和表達(dá)意見(jiàn)。而在表達(dá)時(shí)，又要充當(dāng) “ 局外人 ” ，盡量避免主觀意見(jiàn)介入，力求公正性和客觀性，使學(xué)生感受到充分的關(guān)心與尊重，有助于他們更深入的自我探索。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè) 既是團(tuán)隊(duì)的中心人物，又要以學(xué)生為中心 作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策劃者和組織者，教師必然是活動(dòng)的中心人物，然而活動(dòng)的主體畢竟是學(xué)生，這就決定了教師要善于運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)技巧（包括反應(yīng)技巧、交互作用技巧、行動(dòng)技巧等）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教師欣賞、觀察、參與的態(tài)度和行動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情。 （作者單位：廈門(mén)外 國(guó)語(yǔ)學(xué)校） 4
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