6體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的發(fā)展歷程-在線瀏覽
2024-09-22 23:23本頁面
【正文】 根源改變了，導(dǎo)致行為改善，成果自然彰顯。 ” 、 “ 我還能干什么。 ” ，從而找到更多解決問題的通道，使整個人的綜合素質(zhì)得以有效發(fā)揮，從而為個人的持續(xù)健康成長提供源源不斷的動力。感受：學(xué)生置身其中，得到最真切的感受。通過回想和對這段經(jīng)歷進(jìn)行分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。學(xué)生個人獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的、范圍狹小的，學(xué)生們聚在一起把自己的感受拿出來分享，每個學(xué)生就會得到數(shù)倍的經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中，教師會積極地鼓勵學(xué)生發(fā)言，靈活運(yùn)用提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思維在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上向著縱深的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生把觀點(diǎn)分享了之后，得到的是一些超過自己想象的、零散的信息，這時教師將引導(dǎo)學(xué)生 在反思基礎(chǔ)上，結(jié)合相 第 4 頁 共 9 頁 關(guān)的理論知識，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，并形成積極的思維和價(jià)值觀。這個過程是在學(xué)習(xí)之后的生活中由學(xué)生自己完成的，認(rèn)識在實(shí)踐中產(chǎn)生，最終還是要回到實(shí)踐中去，學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)到了更加豐富的理論知識后，最終要用來指導(dǎo)實(shí)踐，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的終極意義所在。說著，取出了一個小小的蛋糕，切成二份，只分給了坐在 前面的二位學(xué)生。（感受） 老師坦誠 “ 交心 ” 。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，從 “ 不公平 ”的聲討逐漸轉(zhuǎn)向了 “ 讓自己高興 ” 的思維和辦法。（分享） 老師升華主題。今天確實(shí)是老師不好，弄了那么個 小蛋糕，使同學(xué)們不能公平分享。這取決于個人的努力。（總結(jié)） 于是，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠正確地對待不公平問題。通常是教師 帶領(lǐng)學(xué)生做輕柔體操，以促進(jìn)身心放松、協(xié)調(diào)。 同時，還要建立必要的團(tuán)隊(duì)規(guī)范（或稱游戲規(guī)則），團(tuán)隊(duì)規(guī)范是引導(dǎo)學(xué)生行動的準(zhǔn)則，也是保障學(xué)生權(quán)益的重要依據(jù)。對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和規(guī)范的認(rèn)同會有效提高學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的歸屬感。 第 6 頁 共 9 頁 （ 2）過程技術(shù) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要采用科學(xué)的多重感官學(xué)習(xí)法，包括：小組研討、嘗試會談、情景活動、角色扮演、靜心冥想、作業(yè)練習(xí)和行動指南等。以思想品德課《了解自己的情緒》為案例，運(yùn)用角色扮演法可以通過以下方法進(jìn)行： a、啞劇：用行為動作表達(dá)贊美別人或討厭別人，促進(jìn)非語言溝通。一個人順序扮演對立的兩
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