【正文】 對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。第 3 頁第三篇：淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。鑒于此，本人就近幾年來有關(guān)課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐淺談以下幾點(diǎn)體會：一、深刻理解新《課標(biāo)》，形成新的課程理念新《課標(biāo)》指出：設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會。《課標(biāo)》的這一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過程，不僅與創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，課改中的教師不應(yīng)再作為只是知識的傳授者，而應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學(xué)生共同演繹知識認(rèn)知與探究的過程。誘導(dǎo)”、“自學(xué)解疑”、“反饋這種以“三勤”為手段，通過強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到提高教育質(zhì)量之目的的教學(xué)方法，對新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育有著積極的意義和推動作用。三、挖掘新《課標(biāo)》的精髓，創(chuàng)新性使用新教材新《課標(biāo)》的精髓是：“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的參與模式，它著意于數(shù)學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與到問題解決的活動中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第四篇：淺談新課程背景下的物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)淺談新課標(biāo)背景下的物理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》課例研究報(bào)告一：課例背景隨著新課程的全面實(shí)施，教師如何使用新教材的問題逐漸凸顯出來，教師對新教材的理解和把握是能否成功推進(jìn)新課程的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師仍以舊的觀念和方式使用著新教材，在實(shí)際的教學(xué)中跳不出舊的依綱靠本框，感覺新教材不好教了，知識不系統(tǒng)了，結(jié)論不明確了，自己很還適應(yīng)，甚至很茫然，很苦惱。面對這樣的調(diào)整，教師有些疑惑了，沒有講原理，學(xué)生能理解透鏡成像特點(diǎn)嗎？沒有成像原理能理解實(shí)像和虛像的成像原理和區(qū)別嗎？覺得新教材不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且本節(jié)是光學(xué)的重點(diǎn)知識，亦是難點(diǎn)易錯點(diǎn)。義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。明確課程標(biāo)準(zhǔn)，我繼續(xù)研究教材，介紹生活中的透鏡，要使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況在頭腦中獲得生動具體的感性認(rèn)識，照相機(jī)，投影儀，放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對它們有所了解，這些知識對學(xué)生了解透鏡成像規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，感受“物理是有用的”，以及在情感態(tài)度與價值觀方面的教育都是很有價值的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我應(yīng)多讓學(xué)生體驗(yàn)不同的透鏡成像特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中學(xué)會交流，學(xué)會思考總結(jié)，主動獲取新知，提高物理課堂教學(xué)的有效性。首先大家解決我個人備課的困惑，大家研究決定首先要尊重教材，就是在施教時按照教材設(shè)計(jì)的流程，從學(xué)生的生活體驗(yàn)中進(jìn)行施教，其次，因本節(jié)內(nèi)容的多而繁瑣，提出了以后面一節(jié)內(nèi)容探究凸透鏡成像規(guī)律中的光具座為導(dǎo)索，有序的進(jìn)行教學(xué)，這樣既能讓整個教學(xué)有條不紊，教學(xué)思路清晰，而且能讓學(xué)生從感官上再次體驗(yàn)透鏡成像特點(diǎn)，還能為后面的教學(xué)內(nèi)容做個很好的鋪墊。2：在本節(jié)內(nèi)容中把實(shí)像虛像一起講解，讓學(xué)生對透鏡成像特點(diǎn)有整體性體驗(yàn)，對于照相機(jī)的原理在后一節(jié)的學(xué)習(xí)中在繼續(xù)加深探究。四：第一次上課的教學(xué)設(shè)計(jì)生活中的透鏡【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：，投影儀的成像原理和成像特點(diǎn)、虛像的區(qū)別 過程與方法：，了解照相機(jī)的原理；，了解投影儀的原理。情感態(tài)度價值觀：，建立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識；，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像特點(diǎn)的認(rèn)識。我們今天就來學(xué)習(xí)凸透鏡的成像應(yīng)用,了解它的結(jié)構(gòu)和原理新課：板書：生活中的透鏡 一：照相機(jī) 照相機(jī)的成像原理提問：給武漢著名景點(diǎn)黃鶴樓照相，景點(diǎn)黃鶴樓是怎樣進(jìn)到相機(jī)底片上的呢？（提示從光路上思考）生：景物的光通過鏡頭到達(dá)底片師補(bǔ)充：光源的光到達(dá)景物，經(jīng)景物反射后通過鏡頭，最后成像在底片上。[生演示 觀察并小結(jié)] 向左吹燭焰，光屏上的像往右偏，照相機(jī)成左右相反的像。照相機(jī)中的調(diào)焦環(huán)可以讓鏡頭前移和后縮，鏡頭前移，像會變大，能由全身像變半身像。光線強(qiáng)時，照片很白，光線暗時，照片很暗。教師講解：來自被攝物的光經(jīng)照相機(jī)鏡頭會聚在膠片上，膠片上有感光物質(zhì)，膠片曝光后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，景物的像記錄在膠片上，經(jīng)顯影，定影后成為底片，再底片沖印得到相片。過渡：凸透鏡只能成縮小的像嗎？ 二：投影儀對比照相機(jī)，觀察投影儀的結(jié)構(gòu) 結(jié)合實(shí)物，圖片，和生活經(jīng)驗(yàn)思考（1）物距像距的關(guān)系？物距小于像距（2）投影儀的鏡頭相當(dāng)于______,屏幕相當(dāng)于______？凸透鏡 光屏（3）投影儀的成像特點(diǎn)？投影儀成倒立放大的實(shí)像 [師演示二]對比照相機(jī)和投影儀的結(jié)構(gòu)（1）投影儀中的平面鏡有什么作用？改變光的傳播途徑，是膠片成的像出現(xiàn)在投影儀前方的屏幕上。三：放大鏡師：凸透鏡能成倒立的像嗎？[學(xué)生活動]放大鏡看書上的字，看指紋。物像在凸透鏡的同一側(cè)放大鏡成正立放大的像。提問：凸透鏡既能成倒立的也能成縮小的像，既能成放大的又能成縮小的像，由什么因素來決定？生：物距和像距的大小決定成像特點(diǎn)。虛像：光屏不能承接的像，物像在凸透鏡的同側(cè)。四：實(shí)像 虛像實(shí)像：光屏能夠承接的像，物像在凸透鏡的兩側(cè)。五【課后討論】聽完本節(jié)課后，大家針對此課展開了交流討論： 好的方面一：聯(lián)系生活，體現(xiàn)了物理來源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。二：思路清晰,利用光具座為導(dǎo)線，既為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律做了鋪墊，又讓本節(jié)課干凈，清晰。三：注重學(xué)生的實(shí)踐性和探索性，教師作為活動的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探索新知的同時，也逐步掌握了觀察，對比的學(xué)習(xí)方法。五：本節(jié)課注意了學(xué)生的觀察，討論，思考，聯(lián)系實(shí)際，但是學(xué)生的體驗(yàn)環(huán)節(jié)不是很夠，比如：照相機(jī)雖然生活中學(xué)生都有體驗(yàn)，但平時的體驗(yàn)中是沒有思考活動的，能不能把照相機(jī)拿到課堂上來現(xiàn)場體驗(yàn)?zāi)?？變體驗(yàn)變思考，把無形的體驗(yàn)教學(xué)用到課堂上，教學(xué)效果肯定要顯著些，同時也要主要如果加入了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)活動放出去了能否很好的收回來也是要思考的問題。這樣把前面內(nèi)容節(jié)省下來的時間，講解后面的實(shí)像虛像，并把實(shí)像虛像的知識點(diǎn)通過光路圖的演示一次性講解透，因?yàn)檫@個知識在后面的新課中是沒有再現(xiàn)了。能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：，使用照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像再經(jīng)過分析、綜合，最后得出它們成像的特點(diǎn)。教學(xué)方法：觀察法、分析法、討論法、對比法教學(xué)準(zhǔn)備：照相機(jī)、投影儀、放大鏡、凸透鏡、幻燈機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡、顯微鏡、膠片、水 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課：同學(xué)們用過相機(jī)嗎？它最重要的光學(xué)器件是什么？生活中還有哪些物體上有透鏡這樣的光學(xué)器件呢？學(xué)生回答,展示圖片、實(shí)物?我們今天就來學(xué)習(xí)凸透鏡的幾種應(yīng)用,了解它的結(jié)構(gòu)和原理 新課：[演示一]：取下幻燈機(jī)的鏡頭,把投影片倒插上,:.猜測剛才所加的鏡頭是什么透鏡？怎樣判斷？生:凸透鏡,可以把它置于太陽光下,改變鏡頭到光屏的距離,如果光屏上能出現(xiàn)很小很亮的光斑則證明是凸透鏡師:.凸透鏡在這里起了什么作用？生:凸透鏡的作用:改變光路和成像,在這里凸透鏡的作用是成像.[演示二]：光具座上照相機(jī)的成像原理。師：來自被攝物的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚在膠片上,因?yàn)槟z片上涂著一層對光敏感的物質(zhì),膠片暴光后發(fā)生化學(xué)反應(yīng),物體的像就被記錄在膠片上,經(jīng)過顯影,定影后成為底片,:大家觀察的很仔細(xì),回答得也很好,：利用凸透鏡能成倒立縮小的像的原理，生活中除了剛才看到的照相機(jī)還有哪些應(yīng)用？ 生： 數(shù)碼相機(jī)，攝影機(jī)，他們的成像原理和普通相機(jī)相同，凸透鏡成倒立縮小的象。師：現(xiàn)場就有一部數(shù)碼相機(jī)，我們一起來體驗(yàn)一下它的成像特點(diǎn)，誰愿意當(dāng)我們現(xiàn)場所有同學(xué)的攝像師呢？（學(xué)生給全班同學(xué)照張集體照，再找一個同學(xué)給剛才拍照的同學(xué)照張單人照）（現(xiàn)場氣氛活躍）師：數(shù)碼相機(jī)成放大還是縮小的像？怎樣理解縮小生：數(shù)碼相機(jī)成縮小的像，因?yàn)樽詈髷?shù)碼相機(jī)取景器里看到像比實(shí)際的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)小，所以數(shù)碼相機(jī)成的是縮小的像。（學(xué)生回答很積極，熱