【正文】 地,用有趣的內(nèi)容吸引學生,寓教于樂,增強學生數(shù)學學習欲望。用數(shù)學的思想熏陶學生,寓教于思,提高學生數(shù)學思維的水平。準備階段（時間段）（1）學習相關的理論知識，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（3）進行相關的實踐研究活動。（5）撰寫課題方案。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導課題的研究。匯總階段（時間段）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（3）整理匯編實驗成果。【關鍵詞】體驗式教學 小學數(shù)學 探討【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2018）11013802引言我國的新課程改革標準中要求教師在教育學生的過程中要培養(yǎng)學生動手實踐、主動學習、自主創(chuàng)新的能力。教師通過體驗式教學可以把抽象的數(shù)學知識變得直觀而且具體。一、體驗式教學的概念體驗式教學最初來源于美國，在上個世紀美國就開始普遍在教學過程中采用這種教學方法，并且明顯提高了教學質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習動力。所以體驗式教學強調(diào)“以學生為中心”，在整個過程中教師以培養(yǎng)學生的興趣愛好和創(chuàng)新思維為目標。體驗式教學是讓學生在游戲、活動等實踐中運用知識，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，達到“以學生為主”的教育標準，優(yōu)化教學質(zhì)量。體驗式教學著重強調(diào)學生“體驗”的過程，培養(yǎng)學生在實踐中掌握并且運用理論知識的能力，與傳統(tǒng)的教育方式相比之下，體驗式教學更能突出學生的主體地位，學生通過親自實踐更能激發(fā)他們的思維能力，可以對課本中的理論知識理解加深。（二）培養(yǎng)學生主動學習的習慣。體驗式教學通過培養(yǎng)學生的學習興趣，可以激發(fā)學生主動探索、主動學習、主動思考等學習習慣。三、小學高年級數(shù)學體驗式教學的相關建議（一）增加興趣，寓教于學。使學生在愉快的氣氛中掌握數(shù)學知識，同時加強學生與教師的互動增進師生感情。在活動過程中，教師制作一些問題卡片、設計活動環(huán)節(jié)等，讓學生分成小組模式，組內(nèi)互相交流，對卡片的問題讓學生積極搶答，增加學生的學習動力并且可以活躍課堂的教學氣氛。（二）創(chuàng)新情景，景中生情。教師列舉生活中學生熟悉的場景，然后將其滲透到教學中，這樣給學生帶來的好處就是使得學生全身心的投入到課堂學習的過程中，激發(fā)學生對課堂知識的思考并且加深學生對數(shù)學知識的理解。比如，在學生陪媽媽購物的過程中，在結(jié)算價格的時候需要統(tǒng)計數(shù)字總額。教師引導學生養(yǎng)成對現(xiàn)實生活觀察的習慣，讓學生明白生活中處處充滿著數(shù)學知識的道理。學生通過回憶生活中的案例，可以達到將知識運用到實踐中的能力。隨著我國科技的不斷進步，電腦進入了每家每戶。小學生普遍喜歡追求時尚、新穎的事物，所以教師可以在課堂上利用網(wǎng)絡信息技術，把學生感興趣的事物作為教學的素材，這樣更能貼近學生的興趣愛好，讓學生喜歡上數(shù)學知識的學習，同時也可以增進教師與學生之間的感情交流，教師在學生心目中就不再是一個嚴厲的老師，而是一個幫助他們學習，引導他們成長的伙伴，能夠給學生帶來一個輕松愉快的學習氛圍。四、總結(jié)隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學成為現(xiàn)在中學的教學重點，體驗式教學的實施不僅有利于提高學生的學習積極性，還能開發(fā)學生的思維以及加深學生對知識的理解。教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新教學理念，把學生放在主體地位，激發(fā)學生的學習?d趣，豐富課堂的教學趣味，為學生營造一個良好的學習氛圍。人教版課程標準數(shù)學教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學習的精致素材，為學校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進教師教學方式和學生學習方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。因此，要充分利用人教版教材的優(yōu)勢，改善學生的學習方式，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學課程，弄清小學數(shù)學“學什么”，進而探究小學數(shù)學“如何教”，通過對現(xiàn)實的、有效的課堂實境進行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應用的科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實踐，以“幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，這樣的探索與研究，對于豐富小學數(shù)學教學模式研究，對于切實提高小學數(shù)學課程的實施水平和提高小學數(shù)學教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實和長遠的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。所以教學模式是教學思想，教與學理論的集中體現(xiàn)。這些教學理論都對構(gòu)建科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式具有指導作用。我們在構(gòu)建科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式時應充分反映這些理論的基本思想。是指在一定教學理論指導下，根據(jù)一定的教學目的所設計的教學過程結(jié)構(gòu)及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。小學數(shù)學高效課堂教學模式探索與研究要既關注教師課堂中的課程實施(教的層面)，又關注學生數(shù)學學習進程中的數(shù)學發(fā)展(學的層面)，立足于促進學生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展，讓學生積極主動地投入到知識探索的過程中，經(jīng)歷知識的形成和應用過程，學會自主探索、動手實踐與合作交流，將新知識融入自身的知識體系中，形成健康向上的學習精神。四、研究目標(1)通過研究，概括和描模出小學數(shù)學課堂教學的一般模式，并形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”等領域的科學有效的教學模式。(3)通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學教師課堂教學行為，引導教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實、樸實、有效的課堂教學風格，努力提高課堂教學效率，形成本校數(shù)學課堂教學特色。五、研究內(nèi)容1．新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的一般模式。(1)“數(shù)與代數(shù)”教學模式的研究。新課程背景下問題解決教學模式的研究。(3)新課程背景下“空間與圖形”教學模式的研究。六、研究方法本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。我們力圖用教育教學理論來指導小學數(shù)學教學實踐，從而探索出新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的一般模式和基本特征。案例研究法：選取教師教學實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進行分析、反思、修正。七、研究過程(一)分解、申報，以名教師為中堅力量，以優(yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊伍，形成強有力的實驗網(wǎng)絡。(二)培訓、指導，夯實研究基礎 研究的過程，是學習的過程、實踐的過程。課題組的核心成員和各子課題負責人先行一步，學習《模式與方法概論》等相關教育教學理論和課題研究方面的文獻資料，有計劃、有針對、有重點地對課題組其他成員進行培訓。各課題組與學科教研組有機聯(lián)合，利用業(yè)務學習時間，集中研讀教育專著和新一輪課程改革方面的文獻。(1)關注常態(tài)課，切實引導教師剖析傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學科課堂教學模式重大現(xiàn)實意義的認識。并以課題主要成員、學科骨干教師、教研組長為主體，對近年來使用人教版數(shù)學教材過程中的典型教學案例進行搜集、整理、分析，初步概括和描模出相關的數(shù)學課堂教學模式，切實提高課題研究的真實性和有效性。改進教師培訓模式，推行主題式、模式化、個性化的培訓方式。(四)總結(jié)、反思積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進行反思，主動撰寫課題研究隨筆。課題組專門編印了課題研究專輯，編發(fā)了課題組成員的部分總結(jié)性、反思性的文稿。（一）創(chuàng)設情境美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界（真實情景）中的體驗”以情境體驗為特征的數(shù)學課堂教學模式，正是將情景與體驗結(jié)合起來，突出強調(diào)營造有利于學生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學生于豐富復雜的教學情境中，以情景喚起學生的生命體驗。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。（二）活動體驗學生在自主探索，合作探究，互動交流中，通過觀察，操作，實驗，猜測，驗證，推理等活動，自己去探索解新知的途徑，對獲取新知的活動過程進行真實體驗，發(fā)現(xiàn)，提出并解決有關的數(shù)學問題，使學生在認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上掌握基本的數(shù)學知識與技能。（三）情感交融情感是體驗的核心。蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲──這是他的不幸。如“軸對稱圖形”一課，為了使學生體驗到自我創(chuàng)造的成功感，一位教師設計了這樣一個情境：讓每一個同學都設計一幅對稱圖形，對學生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞，學生們看見自己的作品得到老師的認可和同學的贊許，一股成功感油然而生，學習的勁頭更足了。一聲“謝謝”是孩子們的快樂，是對“體驗式學習”最好的嘉獎！由此可見，在數(shù)學教學中，教師應該多讓學生感受、操作、思考，使數(shù)學學習成為一個體驗過程，增進學生學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。通過引導學生應用所學知識創(chuàng)造性地解決問題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，發(fā)展能力，拓展思維。高質(zhì)量的練習是高質(zhì)量課堂的基礎，此環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學生運用知識面解決簡單實際問題的有效方法。要求學生限時限量完成測試題?？傊?，小學生“體驗式學習”的過程就是“知識建構(gòu)”的過程。因此，“體驗式學習”不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。第四篇：初中思想品德課體驗式教學探索中學政治：初中思想品德課體驗式教學探索在日常生活中，人們常常把外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身經(jīng)歷，稱之為“體驗”。華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句格言：“I hear，I forget；I see，I remember；I do，I understand．”(聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了)。思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識和技能，更要形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。沒有體驗，就沒有內(nèi)化，這是心理學家反復強