6體驗式學習策略的研究-在線瀏覽
2024-09-22 23:23本頁面
【正文】 改變了，導致行為改善，成果自然彰顯。 ” 、 “ 我還能干什么。 ” ，從而找到更多解決問題的通道，使整個人的綜合素質得以有效發(fā)揮，從而為個人的持續(xù)健康成長提供源源不斷的動力。感受：學生置身其中，得到最真切的感受。通過回想和對這段經歷進行分析，產生自己的觀點。學生個人獲得的知識和經驗畢竟是有限的、范圍狹小的，學生們聚在一起把自己的感受拿出來分享，每個學生就會得到數(shù)倍的經驗，在這個過程中，教師會積極地鼓勵學生發(fā)言，靈活運用提問的技巧，引導學生的思維在原有觀點的基礎上向著縱深的方向發(fā)展。當學生把觀點分享了之后，得到的是一些超過自己想象的、零散的信息，這時教師將引導學生 在反思基礎上，結合相 第 4 頁 共 9 頁 關的理論知識，進行系統(tǒng)性的歸納總結，使學生的認識由感性上升到理性，并形成積極的思維和價值觀。這個過程是在學習之后的生活中由學生自己完成的，認識在實踐中產生，最終還是要回到實踐中去，學生通過實踐學習到了更加豐富的理論知識后，最終要用來指導實踐，這也是體驗式學習的終極意義所在。說著，取出了一個小小的蛋糕，切成二份，只分給了坐在 前面的二位學生。（感受） 老師坦誠 “ 交心 ” 。學生紛紛發(fā)表自己的意見，從 “ 不公平 ”的聲討逐漸轉向了 “ 讓自己高興 ” 的思維和辦法。（分享） 老師升華主題。今天確實是老師不好，弄了那么個 小蛋糕，使同學們不能公平分享。這取決于個人的努力。（總結） 于是，學生在今后的學習、生活和工作中能夠正確地對待不公平問題。通常是教師 帶領學生做輕柔體操，以促進身心放松、協(xié)調。 同時，還要建立必要的團隊規(guī)范（或稱游戲規(guī)則），團隊規(guī)范是引導學生行動的準則，也是保障學生權益的重要依據(jù)。對團隊目標和規(guī)范的認同會有效提高學生對團隊的歸屬感。 第 6 頁 共 9 頁 （ 2）過程技術 體驗式學習主要采用科學的多重感官學習法，包括：小組研討、嘗試會談、情景活動、角色扮演、靜心冥想、作業(yè)練習和行動指南等。以思想品德課《了解自己的情緒》為案例，運用角色扮演法可以通過以下方法進行： a、啞?。河眯袨閯幼鞅磉_贊美別人或討厭別人，促進非語言溝通。一個人順序扮演對立的兩種角
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