【文章內(nèi)容簡介】 是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命的價值感喚醒?！薄段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這已成為當(dāng)前教育的主旨。學(xué)生只有處于主動積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識獲得相應(yīng)的能力。物理探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)全過程，在動口、動手、動腦的探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)的目的。在學(xué)校全面落實課程開設(shè)的大氛圍下，我們物理組積極挖掘課程資源，出發(fā)點就是是對學(xué)生實施素質(zhì)教育，為順利實施課程改革作好充分準(zhǔn)備和打下良好的基礎(chǔ)，改變初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)的講授式、傳輸式的教學(xué)方法和學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，建立一種學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校物理教研組在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面已有起色。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的探索，已經(jīng)取得了一定的成績。四名學(xué)生連續(xù)參加了山東省中學(xué)生創(chuàng)新實驗大賽并取得了優(yōu)異的成績。兩名教師積極思考，親自動手自制教具并獲淄博市一等獎。連續(xù)三年大批學(xué)生積極參加淄博市小實驗家體驗活動，并取得了優(yōu)異的成績。但是我們在探索的過程有遇到了很多的困惑和需要解決的問題，希望能在課題實驗的過程中對我們解決問題有所幫助。二、物理探究性學(xué)習(xí)方式研究目的、意義：物理在哪里。物理在書本，在實驗室，在電子網(wǎng)絡(luò)，更在我們的實際生活和社會生產(chǎn) 實踐中，學(xué)習(xí)物理與學(xué)生生活、生產(chǎn)實踐互相聯(lián)系，將學(xué)生生活經(jīng)歷與廣闊的社會背景聯(lián)系 起來，學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)在事實情景之中，學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、趣味性、探索性，實現(xiàn)認(rèn)識與情感 的統(tǒng)一，物理與人文的結(jié)合，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理探究無處不在。物理如何教。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)生“知道什么”，突出教師“教”，上課大多采用講授法，知識被作為一個結(jié)果告知學(xué)生，強調(diào)知識點考核和死記硬背，沒有給學(xué)生提供自主選擇，自 主探究的學(xué)習(xí)時間和空間，學(xué)生得到了 “魚” 物理素養(yǎng)不高，學(xué)生的觀察和實踐探究能力差?，F(xiàn)代物理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生怎么才會“漁”，在讓學(xué)生自己學(xué)會并進而會學(xué) 方面下功夫，教學(xué)方法提倡采用學(xué)生分組探究等實踐活動。物理怎么學(xué)。學(xué)科的本質(zhì)決定了物理的學(xué)習(xí)方法，人類具有探究的天性，探究是物理 學(xué)習(xí)的有效途徑。通過探究實驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在探究中學(xué)，在探究中建構(gòu)知識，促 進學(xué)生對物理的理解。筆者認(rèn)為開展初中物理小課題探究活動，以教師提供的或?qū)W生自主選 擇的小課題進行設(shè)計和研究活動，給學(xué)生在具體的操作程序和方法上構(gòu)建一個平臺。這樣的 探究學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生掌握物理知識和技能，方法和能力、態(tài)度和情感在學(xué)生自身人格 中內(nèi)化，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到全面發(fā)展。本課題旨在通過物理學(xué)科探研性學(xué)習(xí)方式研究，改變學(xué)生原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的自主性和多樣 性的學(xué)習(xí)方式。該課題“物理探究性學(xué)習(xí)的實驗研究”為提煉出研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略提供豐富的素材和打下扎實的基礎(chǔ)。該課題的研究意義主要有：1)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。要改變傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，就必須要建立一套有效的操作性強的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來改變這種狀況。本課題的研究使在中學(xué)物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育得到更好的落實，充分體現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的理念，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生終身受益，有非常好的作用。2)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”；還指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力”，并“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”。課程改革對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提出了明確要求，可以看出課程改革的要求同該課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容是一致的，我校物理組早在2007年9月開始進入課程改革實驗，在研究性學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備科研的基礎(chǔ)，我們希望通過該課題研究為實施課程改革和落實打下良好的基礎(chǔ)。3)進行該課題研究盡快的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，我們通過對目前教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)試教育”仍有很大的市場，課堂上教師教學(xué)方法的主流還是以傳授知識為主，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都存在很多需要解決的問題。通過課題研究，能夠解決當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的弊端，會促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到全面發(fā)展。4)課題研究的過程對研究者來講是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和提高的過程。教育科研是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)研究型教師的重要途徑，課題研究是提高教師素質(zhì)的最佳切入點。通過課題研究，會提高教師的理論修養(yǎng)，鍛煉教師隊伍，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使一批教師迅速成長起來，成為教學(xué)的中堅力量，使他們由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。5)通過課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)研究的殿堂，讓學(xué)生體會進行研究的具體做法，培養(yǎng)研究型的學(xué)生，為以后學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力打下良好的思想基礎(chǔ)和必要的技術(shù)基礎(chǔ)。三、研究現(xiàn)狀及存在的問題提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法，最早是杜威（于1909年）。明確把“探究學(xué)習(xí)”作為一種重要教學(xué)方式的則是20世紀(jì)60年代的事情，其倡導(dǎo)者是美國生物學(xué)家、課程專家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布，他提出了“作為探究的理科教學(xué)”的觀念，極力主張要積極地引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣對世界進行探究，強調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解。此后，英美等國先后涌現(xiàn)出了幾種著名的探究教學(xué)模式，例如：施瓦布的生物科學(xué)探究模式、馬希爾斯和考克斯的社會探究模式、學(xué)習(xí)環(huán)模式等等。但是未見有關(guān)將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于實驗教學(xué)的報道。20世紀(jì)末，國內(nèi)教材進行了改革，就“培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)”的角度而言，教材改革的主要特征是：將“驗證性實驗”改為“探究性實驗”。教材的改革牽動了教學(xué)模式的改革，于是相繼出現(xiàn)一些“培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)”的新型教學(xué)模式。探究式教學(xué)正日益受到關(guān)注，越來越多的有識之士也積極投入到了生物探究性實驗研究的實踐中。他們或者就教材中的某一個實驗進行探究性實驗教學(xué)的嘗試，或者嘗試在課堂有關(guān)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進行拓展性的探究性實驗教學(xué)。這些方式都可以讓學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，然而對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)而言則缺乏系統(tǒng)性和持久性。四、課題研究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出學(xué)科課程中值得研究的問題。、討論、探求，對學(xué)科知識的延伸與提升、重組與綜合、推論與證實，探索出解決問題的方案和思路。，提出科學(xué)結(jié)論，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程既是問題的解決過程，又是知識學(xué)習(xí)的整合過程。，以實現(xiàn)知識的遷移，進一步深化對知識的理解。五、物理探究性學(xué)習(xí)的研究過程（～）： 本階段主要有以下幾方面的工作：1)選定課題，組建課題小組，明確分工；并建立和健全學(xué)習(xí)交流制度初步制定課題實施方案。王愛華老師負(fù)責(zé)具體工作的分工安排和落實。實驗小組組長由王愛華老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課題理論研究，制訂方案等。任瑞紅老師負(fù)責(zé)，主要任務(wù)是做出詳實的中期報告、實驗總結(jié)。實驗小組的其他成員還有田亮國、付濤、金宗濤、孫吉濤、崔佃波、伊?xí)喳?、鞏會潔、陳龍老師，主要?fù)責(zé)應(yīng)用研究，資料的搜集和整理等。2）填寫課題申請書，申報立項。3）組織小組成員進行相關(guān)資料的理論性學(xué)習(xí)，提高對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。4）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在平時上課和物理課外活動中的探究性學(xué)習(xí)進行收集整理。（～）： 本階段主要有以下幾方面的工作：1）按照課題的方案，全面啟動課題的研究，并提出階段性目標(biāo)。2）通過行動研究法和驗證法，開觀摩課、建立案例和個案。各位教師之間相互聽課交流，總結(jié)物理探究學(xué)習(xí)的基本思路，培養(yǎng)好學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。3）通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法等方法進行收集資料確定具體的探究內(nèi)容，并制定科學(xué)、合理探究過程和方法。4）在進行了一段時間的實踐之后，每位教師都有自己的心得體會和收獲，因此每半個學(xué)期進行一次期中總結(jié)交流會，說出自己的想法。5）根據(jù)中期小結(jié)，修正、調(diào)整工作計劃和方案，對各部分提出一些新的任務(wù)。在中期小結(jié)后，根據(jù)各位教師的實際情況，在將工作進一步具體化，這個階段應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的階段和總結(jié)階段，因此必須有目的性和針對性。6）根據(jù)修正和調(diào)整的方案，針對新的任務(wù)，再進行研究。本階段的主要負(fù)責(zé)人:王愛華、任瑞紅（～）：反思總結(jié)，寫出總結(jié)報告，迎接上級鑒定驗收本階段主要有以下幾個方面的工作： 1）完成結(jié)題報告，申請結(jié)題。2）匯集探究學(xué)習(xí)的課堂錄像。3）集匯編學(xué)生作品。4）全面展示課題成果本階段負(fù)責(zé)人：任瑞紅六、課題研究方法和措施 本課題主要的研究方法：問卷調(diào)查法：制訂調(diào)查量表(如：教師對物理探究學(xué)習(xí)教學(xué)價值的認(rèn)識，學(xué)生對物理問題探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生所具備的基本知識和基本技能等)，通過調(diào)查全面了解物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀；行動研究法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是在教學(xué)中和對教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實施，確定行動研究法為本課題的主要研究方法。具體做法是：組織實驗班實驗，通過實驗班與對照班的比較，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化實驗方案。理論研究法：在實驗的基礎(chǔ)上，進行理論探討，探索探究性實驗的設(shè)計、教學(xué)的途徑和方法，從理論上對課題成果加以論證，形成探究性實驗教學(xué)的基本原則?？偨Y(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫報告論文。保障措施：：我校是一所國辦寄宿制中學(xué)，是省級示范學(xué)校。自1999年創(chuàng)辦以來，在教育教學(xué)及教育管理方面取得了令人矚目的成績。學(xué)校教研教改工作有專門的分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，為我們的課題實驗提供了理論指導(dǎo)和實踐幫助。、直接參與是本課題順利實施的前提和保證；、開拓進取的精神和較強的科研能力、較高的專業(yè)