教育論文：小學美術學科綜合教學研究結題報告(編輯修改稿)
2025-01-22 23:54 本頁面
【文章內容簡介】 識和習慣。 促進教師觀念轉變，鍛煉一支綜合型的美術教師隊伍。 促進學科教學的變革，為小學綜合課程的研究提供依據(jù)，促進學校整體教學質量的提高。 四、小學美術綜 合教學研究的過程 （一）、實驗的步驟 準備階段 (2021年 8月 2021年 10月 ) 進行課題、方案設計、課題申報工作及實驗教師的培訓工作 1) 課題組成員及實驗參與者對本校美術教學方面的現(xiàn)狀進行調查和分析 2) 請專家、名師對課題的理論論證指導及具體實驗操作指導 3) 召開課題組研討會，交流開展課題研究的計劃和具體做法。 實施階段 (2021年 11月 2021年 8月 ) 依據(jù)課題的總體構思，布置任務，全面、規(guī)范地實施實驗研究。 1) 設立實驗班與對照班進行比較性研究（實驗小學荷花一至六年級實驗（ 1）班為實驗班，一至六年級實 驗（ 2）為對照班） 2) 提供實驗所需要的一切必要條件 3) 通過課題組例會、實驗報告等形式，建立良好的研究環(huán)境和嚴謹踏實的研究群體。 4) 進行規(guī)范的實驗工作 5) 加強課題研究實驗的資料建設和管理 總結階段 (2021年 8月 2021年 11月 ) 整理各類資料，分析評估，得出實驗結論，撰寫研究報告；成果鑒定。 （二）、實驗措施 加強師資培訓。為把教師培養(yǎng)成集教學、科研和學生管理多種能力于一身的綜合型教師，我們按照“學習 實踐 學習”的思路，開展了以下內容的培訓： (1)系統(tǒng)的理論知識學習。組織教師系統(tǒng)地學習教育 原理、教學論、知識經(jīng)濟、教育、綜合教學等方面的知識，還請省教科院、高校的專家作有關教育科研和現(xiàn)代教學理論專題講座，注重教師教學觀念的轉變。 (2)、多媒體技術的培訓。 (3)教育教學策略的提高。主要提高形式為：課題組教師會議；讀書筆記及讀書報告會制度；研究課制度；教育文摘制度；跨學科聽課制度，引導教師關注研究其他學科的教學。這些制度在實驗中發(fā)揮了較大的作用。 尋找各學科的結合點、滲透點，確定美術綜合教學內容。每一門學科的教師負責列出自己所任學科與美術學科相關的教學內容和目標，再對照其他學科的教學內容和目標確 定可以結合、滲透的知識點，匯總后由課題組教師集體討論確定綜合教學的主題內容和教學目標。 實驗教師集體備課制度，在確定教學內容的基礎上，強調教學思想統(tǒng)一，教學方法、形式、手段等方面互通互補。由美術學科的教師為主整理、撰寫教案，我們探索了適合美術綜合教學的電子備課模板，相關學科教師共同執(zhí)教，互相配合，完成教學任務。每個教案都認真撰寫設計意圖、提出修改意見、請有關專家點評。 重視綜合教學質量監(jiān)控，及時反饋調整。 五、研究成果 我們開展了小學四 六年級其它學科與美術學科綜合教學內容序列。在教學形式上，創(chuàng)設多種教師協(xié)作備課，上課，建立網(wǎng)絡，有機整合，滲透，資源共享； 學生班級學習、小組探究、開展主題綜合美術活動三結合；在教學目標上，體現(xiàn)“下保底，上不封頂”的開放性；在時間安排上，根據(jù)需要，適度打破分課時教學時間，嘗試大課教學時間，并把時空適當延伸至學校外。 總結了小學美術綜合教學的特點，探索了較為典型的美術綜合教學模式。 特點： (1)、以合作為基礎 。美術綜合教學必須以合作為基礎。綜合必須以學科合作為基礎，它不僅包括教師與教師的合作，還包括教師與學生、學生與學生的合作。通過合作，實現(xiàn)相關內容的整合和 師師、師生、生生之間知識結構、思維方式、個性特長的互補。通過合作，使美術學科與其它學科、活動、成為一個整體，并對它們進行合理的組織和調整，促使美術課堂成為與其它學科的相互補充、相互促進，從而形成合理的系統(tǒng)結構，發(fā)揮美術學科的最大的整體功能。 (2)、以問題研究為主線。美術與
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