新課程背景下初中作文有效教學(xué)研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-06-18 18:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者的職責。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。 5 注重獨特： 在實際教學(xué)中，我們確實需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學(xué)的低效狀況定會得到改變。 以讀導(dǎo)寫： 新課程標準強調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材 料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用 積極 的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生 通過 觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。 身教勝于言教： 確實，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學(xué) 生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！ 釋放、激勵和喚醒： 釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個方面去引領(lǐng)，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。 快樂作文： 寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂。對學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣。快樂命題，快樂構(gòu)思，快 樂表達，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達給讀者。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用： 學(xué)生是學(xué)習的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，能動性和創(chuàng)造性。 堅持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣： 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用。他認為學(xué)生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫 作，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。 “我以我手寫我心”： 《莊子漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！ 解決“三大難” 沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”： 針對學(xué)生存在的問題去改進教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計劃、有目標、系統(tǒng)的進行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有 序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。 （三） 名家引領(lǐng)實踐 ，作文教學(xué)改觀 。 在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向，趕有目標，我 憑借語文教研員的特殊身份 為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺， 公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機號碼， 設(shè)立了語文教學(xué)研究 群號，并通過調(diào)研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“ 促真情，寫實感”“合理運用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的 作文 案例 模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的 典型。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué) 6 生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的習作風格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。 針對不少教師教學(xué)評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學(xué)習了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評風格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語 50 例發(fā)在課題博客中， （見課題博客《余映潮作文評語 50 例》） 不僅 讓一線教師 從 余先生的 細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學(xué)到評語的基本技巧 和評價方法。 其中 的 第十則 《 良師 》的 “ 簡評 ” 是研討時 作為范例 和 教師 一塊解讀的。 【例】 《良師》的 ? 簡評 ? ： ?此文的美點不少。 你看，標題多美。三個小標題，形成一個反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。 你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數(shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再 抒懷，?我把……視為良師?反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點題扣題。 更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以?人?為良師的時候，作者卻別出心裁地以?物?為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾 ?? 這則明白如話的點評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時 費時而又費工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。 此后 ，教師們的作文點評有了很大的變化，他們的評語風格更加接近學(xué)生的作文實際了，評語中的“套話、大話、空話”少了 ，關(guān)注的視角也 起了變化，很多教師的評語更具有人文性，選擇兩例與大家共饗： 【 例 1】 新世紀中學(xué)周亞萍老師給孫山同學(xué)的《做自己的守護天使》這篇作文 寫的 ?教師寄語?：請讓我除卻身上的浮華，靜下心來傾聽，傾聽那瀉自心靈的絲絲哀傷。木木夕用心靈彈奏了一首悲曲，我能感受得到那句發(fā)自內(nèi)心的呼喚。木夕，從今以后做自己的守護天使，絕不再自我戕害和壓抑心靈，要珍惜自己的身體，要用全身心的愛投入到每一天，最主要的是愛自己，只有這樣，才會認真檢查進入自己身體、思想、精神、頭腦、靈魂的一切東西。絕不讓頭腦受到邪惡與絕望的引誘，要用智慧和知識使之升 華，試著愛世上的一切――飛鳥、清風、海浪……自然界的萬物，恐懼時，勇往直前；不安時，提高嗓音；沮喪時，引吭高歌；悲傷時，開懷大笑；病痛時，加倍學(xué)習；自輕自賤時，想想自己的人生目標……木木夕，?桃花也紅了，心情也應(yīng)該好了，冰封的情感，請解除冬眠……你的心窗打
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