【正文】 評改方式的問題，作答情況是這樣的：贊成老師改的占 54%；贊成互評互改的占 8%；贊成老師指導(dǎo)下學(xué)生自改的占 20%；老師改與學(xué)生改相結(jié)合的占 18%；原以為學(xué)生一定都贊成學(xué)生間互評互改的方式，沒想到絕大部分學(xué)生不贊成， 有同學(xué)說： 老師改，可以與老師交流；老師改可以清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，而同學(xué)的水平不如老師的； 還有個(gè)別同學(xué)說 作文中若有個(gè)人隱私，不希望被同學(xué)看到宣揚(yáng)，老師改則不會(huì)有這個(gè)顧慮。 八、 第八題的題目是：你希望通過什么途徑提高自己的作文水平，從所給的選項(xiàng)中可以看出：學(xué)好語文占 % 多讀課外書籍占 % 參加活動(dòng)豐富生活占 % 勤練 8 筆，常寫日記占 % % 教師加強(qiáng)指導(dǎo)占 % 培養(yǎng)興趣磨練意志占 20%。要形成這樣的局面當(dāng)然需要教師的熱情鼓勵(lì)和精 心指導(dǎo)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際調(diào)動(dòng)多種手段，精心培育、保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生練筆的主動(dòng)性和積極性，使他們樂于練筆，勤于練筆。這些發(fā)自內(nèi)心的回答對我們改進(jìn)作文指導(dǎo)具有重要的參考價(jià)值。 從調(diào)查表的數(shù)據(jù)所反映的情況可以看出，初中作文低效現(xiàn) 狀是由多方面原因造成的，學(xué)生作文興趣不濃、無話可寫和水平不高的根源在于生活積累和情感體驗(yàn)太單薄，再加上教師作文指導(dǎo)不力，沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣、信心等多方面因素，教學(xué)過程模式化、簡單化。在教研活動(dòng)中，從全縣選擇了 六位 骨干 教師 開設(shè) 了作文公開課，他們根據(jù)自 己對作文教學(xué)的新理念的理解和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中都或多或少了展示了改革的成果，與會(huì)教師一致認(rèn)為，他們的課堂改革是 值得肯定 的，作文有效教學(xué)的實(shí)踐是成功的。（見課題博客《半命題作文的補(bǔ)題》作文教學(xué)案例分析。 （ 六 ） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)， 考場作文見效 在課題研究過程中，從一開始，我 就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專門寫了《 初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文，針對初三現(xiàn)狀，提出了“把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律。 注意文體形式。 三、精心篩選素材，精當(dāng)組織材料 材料要緊扣主題。 材料要使用得當(dāng)。 對比襯托式。 引用材料。 揭示主旨。 七、創(chuàng)造新意，張揚(yáng)個(gè)性 砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性。 在去年的中考高考結(jié)束 之后，考場作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然都是一些故事，但是故事當(dāng)中透露出的對人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示。以后我們再做此類的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化： ，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書交流。 【 附 】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八 篇文章 案例分析： 《 新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思 》 《 話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例） 》 《 半命題作文 的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析） 》 《 初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析 》 讀書筆記： 《 初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn) 》 《 初中作文低效現(xiàn)狀剖析 》 《 中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn) 》 《 考場作文訓(xùn)練綜述 》 。 ，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行。閱卷老師也一致認(rèn)為，考場作文的臨場指導(dǎo)成效是顯而易見的。 針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒。 拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個(gè)性。 變?nèi)叻睘榫馈? 結(jié)尾技巧： 順其自然。 五、開篇漂亮似鳳頭，結(jié)束有力如豹尾 開頭技巧： 直奔主題，開門見山。 先抑后揚(yáng)式。 材料要力求新穎。 立意要新穎。 注意題目含義。這一點(diǎn)很值得欣慰。這一課后，我也和與會(huì)教師一樣，寫了一篇關(guān)于擬題技巧的案例（見課題博客《話題作文之?dāng)M題》案例分析）從擬題這一個(gè)切入點(diǎn)，對作文教學(xué)的整體予以關(guān)注。只要我們廣大教師認(rèn)識到這些，真正去思考、去改進(jìn)，作文教學(xué)現(xiàn)狀的改變指日可待。第二，豐富學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，使他們有話可說，有話要說，建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會(huì)最深的人和事，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。這說明我們的學(xué)生還是希望能把作文寫好的，這也給我們的語文教師一個(gè)提示：學(xué)生（討厭）作文現(xiàn)狀的形成從根本上來說不是學(xué)生自身造成的，他們也希望那自己的作文寫好，只有我們給以一定的方法導(dǎo)引和方式激勵(lì)，學(xué)生的作文興趣一定會(huì)大大提高的。 九、第九題是對學(xué)生課外練筆情況的調(diào)查， 經(jīng)常練筆的學(xué)生占總數(shù)的 11%；有時(shí)練筆，但不經(jīng)常的人數(shù)較多，占 63%；很少寫和不寫的卻占 26%。 七、第七題是關(guān)于課外閱讀時(shí)間的調(diào)查，情況并不樂觀，能閱讀 6 小時(shí)以上的同學(xué)只占42%；幾乎不閱讀的還有 13%； 4 小時(shí) 以上的占 25%； 2 小時(shí)以上的 20%；了解學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，但是情況不允許，有的是因?yàn)槠渌鳂I(yè)太多，有的是學(xué)校沒有這個(gè)條件?？梢钥闯?，大部分同學(xué)喜歡記敘文和敘述、描寫表達(dá)方式， 在教學(xué)中，我們可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，從具體、生動(dòng)、形象等角度強(qiáng)化指導(dǎo)。喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。劉國正先生提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。這個(gè)結(jié)果告訴我們：學(xué)生的自我感覺與老師甚至考試考查出來的水平是不一致的，學(xué)生自己在一個(gè)縱向的流程中看待作文，而我們則是把他們放在全班甚至全年級的學(xué)生中比較，不容易看到學(xué)生作文水平的進(jìn)步和提高。?本文小作者既有朝氣又有好奇心，以 ?及笄?之名借象傳意，幻化出一春又一春的花事，精彩紛呈，匠心獨(dú)具。 此后 ，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化，他們的評語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評語中的“套話、大話、空話”少了 ，關(guān)注的視角也 起了變化，很多教師的評語更具有人文性，選擇兩例與大家共饗： 【 例 1】 新世紀(jì)中學(xué)周亞萍老師給孫山同學(xué)的《做自己的守護(hù)天使》這篇作文 寫的 ?教師寄語?：請讓我除卻身上的浮華，靜下心來傾聽，傾聽那瀉自心靈的絲絲哀傷。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再 抒懷，?我把……視為