【正文】 的借鑒作用。這表明大學生綜合素質(zhì)拓展，是具有人才培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新的全局性課題，具有很大的推廣價值。二 比照研究工作計劃分析超過或未達到預定目標的原因。本表如填不下可按同樣格式加頁。課題負責人須認真填寫填寫內(nèi)容必須真實、準確。一篇論文可能在多次會議、多種期刊上發(fā)表但在“論文總數(shù)”欄內(nèi)只計一篇。附件材料要求 1 項目任務書或合同書包括申報書補充文件 2 項目經(jīng)費下達文件復印件 3 項目研發(fā)工作總結(jié)報告 4 公開發(fā)表或尚未發(fā)表的論文復印件、專著 5 項目所獲成果、專利材料復印件 6 購置的儀器、設備等固定資產(chǎn)清單 7 項目經(jīng)費使用報告應同時提供項目相關帳務處理的記帳憑證復印件 8 其他有關材料。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。在《三國演義》中，曹操被刻畫成一個奸雄形象，他剛一出場，作者就通過許劭的話，對曹操進行一個總的評價。但在《三國演義》中，對曹操的勇敢品質(zhì)，著墨很多，也極具說服力。書中不僅通過這一點展示曹操的勇敢，隨后曹操進行的一系列戰(zhàn)役中，曹操也是“自來征戰(zhàn)，一身當先”?！度龂萘x》第十四回，獻帝被董卓劫持回到洛陽后，曹操的謀士荀彧獻計給曹操：“今天子蒙塵，將軍誠因此時，首倡義兵，奉天子以眾望，不世之略也。然而從另外一個層面上講，曹操此舉也有利于穩(wěn)定局勢。我們講曹操是具有忠勇與奸詐的矛盾性格，奸詐的曹操在小說中的具體事例是比比皆是，在小說第一回就埋下了他奸詐、兇殘的感情基礎。在其后的章節(jié)中描寫的徐洲屠城、華佗被害、杖殺伏皇后、夢中殺人等情節(jié)，都突出地刻畫了曹操的陰險、奸詐、殘暴和不仁、不義。曹操求賢若渴，最為典型的表現(xiàn)就是對待關羽。”更贈送赤兔馬。”既而“斥退蔡陽，不令去追”。作為那個亂世中的一方諸侯，若想虎視天下，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么愛惜人才，用人唯賢，唯才是舉是必備的素質(zhì)。歷來統(tǒng)治者對任何人都是持懷疑態(tài)度的。于是，當楊修又一次因為猜對曹操有關“雞肋”的口令的含義的時候，曹操借口擾亂軍心，把楊修給殺了。作為一個封建統(tǒng)治者，特別是軍閥割據(jù)時代的一方諸侯，擁有如此矛盾的性格，不僅是個人成長的影響，也是那個特定時代的產(chǎn)物。三、雄才大略與心胸狹隘的矛盾性格如果把曹操定義為一個“奸雄”。曹操的雄才大略還表現(xiàn)在他廣納賢才，知人善任上，軍紀嚴明?！辈懿倬褪且赃@種嚴明方式，來統(tǒng)帥軍隊，我們可以看到曹操所擁有的非凡的領袖才能。在殺害華佗一節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。某有一法：先飲麻沸湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風涎，方可除根。三國距今已有一千八百多年了，曹操作為一個文學人物的存在也是有近六百年，不管在三國演義中，羅貫中把其塑造成一個多么詭譎狡詐兇殘猙獰的奸雄形象，但是不可否認，其極致傳神的刻畫出了中國文學史上性格最復雜，思想最矛盾，形象最復雜的典型人物形象。不論如何，我們看待這樣一個人物時，還是要一分為二的，站在他所處的那個時代，客觀的對其進行評價。但就整個語文教學現(xiàn)狀來看，中學語文教學不容樂觀，還存在著淺層化、高能耗、低效率等傾向。我們試圖以“中學語文閱讀教學主動探究”課題為教改重點，通過理論研究和教學實踐，推進中學語文閱讀教學向更深層次發(fā)展。議讀是激發(fā)學生思想火花的大好時機，必須保護和鼓勵學生的學習積極性，教師應該起到挑燈撥火、因勢利導的作用。安排開放課，每兩周安排一節(jié)課為“課外作品閱讀課”，閱讀材料以《美文》《語文報》為主，自然組成學生閱讀小組，學生輪流當閱讀組長，集體討論選定優(yōu)秀文章，讀后交流體會，由閱讀組長向全班同學交流閱讀心得，并進行當堂評比；作好課外閱讀筆記，每個學生都準備一本課外閱讀筆記本，記錄課外閱讀心得，優(yōu)美文句，摘抄必要的作文材料，每一學期期中檢查，期末評比一次；開展推薦優(yōu)秀暢銷書活動，由語文科代表不定期地向全班同學推薦最近出版的優(yōu)秀書籍，寫好推薦理由，上墻公布。教師透徹地理解課文內(nèi)容，了解學生主體。自學生字詞，理清課文條理；自己提出課文的疑難問題，小組討論，合作學習，教師點撥，師生共同釋疑，最后得出正確結(jié)論。通過學習，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學理論水平，具備了課題研究的能力。教師啟發(fā)指導——解決問題，達成目標。課題組老師能熟練地運用前兩年研究的教學方法進行教學，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。課外閱讀：指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容。說明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。論證方法：中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。簡明：語句簡潔、明了，一般有字數(shù)上的限制。思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。觀察法，通過三年的研究，我們觀察發(fā)現(xiàn)，學生學習的主動性提高了，大多數(shù)學生能主動的收集跟課文有關的資料，能根據(jù)課文的重難點提出問題，能主動地與他人合作學習，探究問題，在老師的啟發(fā)指導下，達成學習目標。（一）樹立主動探究學習意識：語文教育的主要任務是喚起學生學習語文的自信心，讓每個學生都有學好語文的信心。（三）培養(yǎng)主動探究學習的思維品質(zhì)：讓學生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，于無疑處質(zhì)疑，于有疑處探究解疑，培養(yǎng)學生思維的獨立性；使學生能迅速地進行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從而對疑難問題作出正確的判斷，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學生用自己的頭腦進行合理地判斷，提出批判性的意見和建設性的建議，不唯書，不唯上，用自己的獨立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養(yǎng)思維的批判性；讓學生能突破思維的模式，形成新穎獨到的見解，想象豐富，求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。長沙》和楊少敏執(zhí)教的《守財奴》在潛江市中語會年會示范課活動中獲得表彰。吳希舉老師的《 》，老師的論文《 》，三年來，每一個學期我們都認真制定研究計劃，認真地按計劃進行研究。每一學年每位老師能夠?qū)懸黄撐?。學習先進的語文教學理論，學習優(yōu)秀教師的教學方法，進一步加大對語文教學研究的力度，提高語文教學水平，為二十一世紀培養(yǎng)合格的人才。對于市場中普遍存在的全站儀結(jié)合成圖軟件進行數(shù)字成圖及使用RTK進行圖根控制和碎部采點，工程放樣等知之甚少。省教育廳于2007年批準立項，批文編號為，課題編號為JXJG061317。三、課題研究的主要過程2006年7月在江西科技師范學院建筑工程學院童智能副教授的主持下，課題組成員共5人開始了“四年制本科《測量學》測量實習與教學改革研究”課題研究工作。加強和調(diào)整實習基地實踐、實驗環(huán)節(jié)的建設。四、課題研究的成果本課題共產(chǎn)生五項成果：“四年制本科《測量學》測量實習與教學改革研究”的課題研究報告。制訂了新的《測量學》教學實習大綱。通過測量實習，學生參加新農(nóng)村建設，有多個學生實踐成果。② 袁輝、童智能，GPSRTK技術在測量實習中的應用和探討，2008年《江西建材》（第3期）。第三階段：（2007年2月－2007年9月）根據(jù)實習反饋意見，整理和完善實習項目內(nèi)容和資源，完成多媒體課件及其他教學文件的建設和整理。進行實習教學比較研究，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構，初步構建四年制土木工程專業(yè)《測量學》實習新體系。以現(xiàn)代教育思想為指導，從本科的培養(yǎng)目標和學生的實際情況出發(fā)，來研究四年制土木工程專業(yè) 《測量學》測量實習，并對相應的教學方法、教學手段、考核方法等進行全面改革。理論與實際矛盾越來越明顯，教學改革迫在眉睫。對于培養(yǎng)學生知識、能力和素質(zhì)，對加強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力具有重要的意義。老師有時講課的語言不夠精練，點撥不到位，激勵性的語言還不夠豐富。保證（每周星期五下午二、三節(jié)課）單周學習相關的教學理論，雙周由課題組老師輪流上課，然后評課，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。楊文娟老師上的《歸去來兮辭》《拿來主義》《祝?！?，老師上的《 》《 》，老師上的《 》《 》等觀摩課，都受到學校領導、市教研室胡修金主任和全校老師的好評。三年來，課題組楊少敏老師上的《再別康橋》和《項脊軒志》均獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比第一名，孫延敏老師上的《讀＜伊索寓言＞》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比第二名，陳瑜老師上的《米洛斯的維納斯》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。我們的教學消除了學生語文學習的負面影響，比能喚起學生學習語文的主動探索精神，讓學生主動積極地進行學習探索。讓全校每位老師都能較好地應用“主動探究模式”進行閱讀教學，使學生能積極主動地參與學習。并將實驗的過程錄下來，課題組老師共同評課，肯定優(yōu)點，找出不足。有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；二是結(jié)構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。理論論據(jù)：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進等）。感悟：多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領悟等。語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。（三）語文閱讀題常見術語試題題干是解題的“線索”，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著“常用術語”。教師啟發(fā)指導——解決問題，得出結(jié)論。前期準備階段。由語文科組長楊文娟任課題組組長，聘請市教研室教研員楊錫壘為顧問。學生能自主學習。堅持貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的進程，探索研究培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達能力以及將知識適用于實踐的能力，培養(yǎng)學生的競爭意識，敢于提問和善于團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生的整體素質(zhì)。（三）拓展學生主動探究學習的空間。（二）培養(yǎng)良好的主動探究學習閱讀品質(zhì)：學會思讀，能聚精會神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內(nèi)容，領會作者寫作意圖，把握文章重點及其基本表達方法，提出問題，認真記錄，以備討論解疑?？傊?，我們的語文教學在一定程度上說，只是教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教材的講解和作業(yè)的訓練任務，學生也只是在被動地應付課堂和課本，這樣的語文教學與時代精神，與語文教學的目標還有很大距離。中學語文教學逐漸從教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，從機械生硬的灌輸教學向雙向互動的教學方式轉(zhuǎn)變，從追求學生的應試能力向追求學生全面語文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變。他樂觀豁達，胸懷鴻鵠之志，立志平天下，最終推動了歷史的進步。由此我們可以看出曹操的狹隘心理，錯把華佗的醫(yī)治方案當成殺害他手段，殘暴的殺害了一代神醫(yī)華佗。華佗對曹操說:“大王頭腦疼痛因患風而起。雖然 “曹操是很有本事的人，至少是一個英雄。曹操統(tǒng)帥大軍前往討伐張繡，適時麥已熟，操嚴肅軍紀并諭告沿路村民官吏：“大小將校，凡過麥田，但有踐踏者，并皆斬首。曹操的雄才大略在他逐步增強的實力也慢慢的展示出來，接受荀彧的建議“挾天子以令諸侯”，這是個極具現(xiàn)實戰(zhàn)略意義的重大舉措，曹操憑借其超凡的洞察力，審慎決絕又敏銳的把握住這一機會，獲得了軍閥混戰(zhàn)的混亂局面中的主動權。當時，統(tǒng)治者集團日趨腐朽，政治黑暗，民生艱難，混亂的社會秩序給了曹操帶來很大影響，使他認識到社會的黑暗與腐朽。其后，孔融，許攸，婁圭及提出以“利斧開腦除病”之法欲醫(yī)治曹操頭痛病的華佗，等等曹操因嫉賢妒能的性格所致，將他們一一殺害。其殺楊修則是最為典型的例子。正是這種任人唯賢的御下之道，為曹魏霸業(yè)打下了堅實的基礎。同樣的曹操惜才愛才的另一個體現(xiàn)是不吝贊美部下。雖然羅貫中嘲諷曹操：奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹。待之甚厚：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍關公。二、求賢若渴與嫉賢妒能的矛盾性格在《三國演義》中，曹操的求賢若渴也被羅貫中給刻畫的細致至極。克扣軍餉本來是曹操所想，但激起軍心**之后，卻將全部罪責歸咎于糧官，突出了曹操的殘忍與奸詐。在那個時代背景下，卻也算不上篡權，還是有功于漢朝，這可以說是對朝廷的 “忠”，即維護漢室統(tǒng)治?！辈懿偎觳杉{了這一建議，挾天子以令諸侯，把持朝政。作者如此描繪曹操，應該是含有發(fā)自內(nèi)心的敬意的，用頗多的筆觸來描寫和贊美曹操的勇敢風采，是讓讀者看到曹操是充分具備無可睥睨的氣概的。最后雖然失敗，但是在小說中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的本意還是在肯定曹操的勇敢。那么，我們就分析曹操的人物性格，領略他的獨特魅力。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。第三篇：結(jié)題報告書曹操曹操人物性格探析曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。一項成果可能多次獲不同類別、等級、名稱的獎但在“獲獎成果項”欄內(nèi)只能計—項。填入表中的各項內(nèi)容和數(shù)據(jù)必須是省教科所、省教育廳科研項目、學校自