【正文】 。通過測量實(shí)習(xí)，學(xué)生參加新農(nóng)村建設(shè)，有多個(gè)學(xué)生實(shí)踐成果。制訂了新的《測量學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)大綱。② 袁輝、童智能，GPSRTK技術(shù)在測量實(shí)習(xí)中的應(yīng)用和探討，2008年《江西建材》（第3期）。四、課題研究的成果本課題共產(chǎn)生五項(xiàng)成果：“四年制本科《測量學(xué)》測量實(shí)習(xí)與教學(xué)改革研究”的課題研究報(bào)告。第三階段：（2007年2月－2007年9月）根據(jù)實(shí)習(xí)反饋意見，整理和完善實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容和資源，完成多媒體課件及其他教學(xué)文件的建設(shè)和整理。加強(qiáng)和調(diào)整實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)比較研究，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，初步構(gòu)建四年制土木工程專業(yè)《測量學(xué)》實(shí)習(xí)新體系。三、課題研究的主要過程2006年7月在江西科技師范學(xué)院建筑工程學(xué)院童智能副教授的主持下，課題組成員共5人開始了“四年制本科《測量學(xué)》測量實(shí)習(xí)與教學(xué)改革研究”課題研究工作。以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從本科的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來研究四年制土木工程專業(yè) 《測量學(xué)》測量實(shí)習(xí)，并對相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等進(jìn)行全面改革。省教育廳于2007年批準(zhǔn)立項(xiàng)，批文編號為，課題編號為JXJG061317。理論與實(shí)際矛盾越來越明顯，教學(xué)改革迫在眉睫。對于市場中普遍存在的全站儀結(jié)合成圖軟件進(jìn)行數(shù)字成圖及使用RTK進(jìn)行圖根控制和碎部采點(diǎn)，工程放樣等知之甚少。對于培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)，對加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力具有重要的意義。學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)一步加大對語文教學(xué)研究的力度，提高語文教學(xué)水平，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。老師有時(shí)講課的語言不夠精練，點(diǎn)撥不到位，激勵(lì)性的語言還不夠豐富。每一學(xué)年每位老師能夠?qū)懸黄撐摹１ＷC（每周星期五下午二、三節(jié)課）單周學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，雙周由課題組老師輪流上課，然后評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。吳希舉老師的《 》，老師的論文《 》，三年來，每一個(gè)學(xué)期我們都認(rèn)真制定研究計(jì)劃，認(rèn)真地按計(jì)劃進(jìn)行研究。楊文娟老師上的《歸去來兮辭》《拿來主義》《祝?！?，老師上的《 》《 》，老師上的《 》《 》等觀摩課，都受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、市教研室胡修金主任和全校老師的好評。長沙》和楊少敏執(zhí)教的《守財(cái)奴》在潛江市中語會年會示范課活動中獲得表彰。三年來，課題組楊少敏老師上的《再別康橋》和《項(xiàng)脊軒志》均獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比第一名，孫延敏老師上的《讀＜伊索寓言＞》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比第二名，陳瑜老師上的《米洛斯的維納斯》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。（三）培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)：讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，于無疑處質(zhì)疑，于有疑處探究解疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性；使學(xué)生能迅速地進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從而對疑難問題作出正確的判斷，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學(xué)生用自己的頭腦進(jìn)行合理地判斷，提出批判性的意見和建設(shè)性的建議，不唯書，不唯上，用自己的獨(dú)立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養(yǎng)思維的批判性；讓學(xué)生能突破思維的模式，形成新穎獨(dú)到的見解，想象豐富，求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。我們的教學(xué)消除了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動探索精神，讓學(xué)生主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。（一）樹立主動探究學(xué)習(xí)意識：語文教育的主要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好語文的信心。讓全校每位老師都能較好地應(yīng)用“主動探究模式”進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。觀察法，通過三年的研究，我們觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，大多數(shù)學(xué)生能主動的收集跟課文有關(guān)的資料，能根據(jù)課文的重難點(diǎn)提出問題，能主動地與他人合作學(xué)習(xí)，探究問題，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。并將實(shí)驗(yàn)的過程錄下來，課題組老師共同評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。簡明：語句簡潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。理論論據(jù)：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。論證方法：中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對比論證、比喻論證、歸謬法?？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等）。說明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。感悟：多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。課外閱讀：指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容。語言特點(diǎn)：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。（三）語文閱讀題常見術(shù)語試題題干是解題的“線索”，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著“常用術(shù)語”。課題組老師能熟練地運(yùn)用前兩年研究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，得出結(jié)論。教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，達(dá)成目標(biāo)。前期準(zhǔn)備階段。通過學(xué)習(xí)，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學(xué)理論水平，具備了課題研究的能力。由語文科組長楊文娟任課題組組長，聘請市教研室教研員楊錫壘為顧問。自學(xué)生字詞，理清課文條理；自己提出課文的疑難問題，小組討論，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，師生共同釋疑，最后得出正確結(jié)論。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。教師透徹地理解課文內(nèi)容，了解學(xué)生主體。堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，探索研究培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及將知識適用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，敢于提問和善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。安排開放課，每兩周安排一節(jié)課為“課外作品閱讀課”，閱讀材料以《美文》《語文報(bào)》為主，自然組成學(xué)生閱讀小組，學(xué)生輪流當(dāng)閱讀組長，集體討論選定優(yōu)秀文章，讀后交流體會，由閱讀組長向全班同學(xué)交流閱讀心得，并進(jìn)行當(dāng)堂評比；作好課外閱讀筆記，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，記錄課外閱讀心得，優(yōu)美文句，摘抄必要的作文材料，每一學(xué)期期中檢查，期末評比一次；開展推薦優(yōu)秀暢銷書活動，由語文科代表不定期地向全班同學(xué)推薦最近出版的優(yōu)秀書籍，寫好推薦理由，上墻公布。（三）拓展學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的空間。議讀是激發(fā)學(xué)生思想火花的大好時(shí)機(jī)，必須保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該起到挑燈撥火、因勢利導(dǎo)的作用。（二）培養(yǎng)良好的主動探究學(xué)習(xí)閱讀品質(zhì)：學(xué)會思讀，能聚精會神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章重點(diǎn)及其基本表達(dá)方法，提出問題，認(rèn)真記錄，以備討論解疑。我們試圖以“中學(xué)語文閱讀教學(xué)主動探究”課題為教改重點(diǎn)，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)向更深層次發(fā)展?？傊?，我們的語文教學(xué)在一定程度上說，只是教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教材的講解和作業(yè)的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生也只是在被動地應(yīng)付課堂和課本，這樣的語文教學(xué)與時(shí)代精神，與語文教學(xué)的目標(biāo)還有很大距離。但就整個(gè)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，中學(xué)語文教學(xué)不容樂觀，還存在著淺層化、高能耗、低效率等傾向。中學(xué)語文教學(xué)逐漸從教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，從機(jī)械生硬的灌輸教學(xué)向雙向互動的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從追求學(xué)生的應(yīng)試能力向追求學(xué)生全面語文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變。不論如何，我們看待這樣一個(gè)人物時(shí)，還是要一分為二的，站在他所處的那個(gè)時(shí)代，客觀的對其進(jìn)行評價(jià)。他樂觀豁達(dá)，胸懷鴻鵠之志，立志平天下，最終推動了歷史的進(jìn)步。三國距今已有一千八百多年了，曹操作為一個(gè)文學(xué)人物的存在也是有近六百年，不管在三國演義中，羅貫中把其塑造成一個(gè)多么詭譎狡詐兇殘猙獰的奸雄形象，但是不可否認(rèn)，其極致傳神的刻畫出了中國文學(xué)史上性格最復(fù)雜，思想最矛盾，形象最復(fù)雜的典型人物形象。由此我們可以看出曹操的狹隘心理，錯(cuò)把華佗的醫(yī)治方案當(dāng)成殺害他手段，殘暴的殺害了一代神醫(yī)華佗。某有一法：先飲麻沸湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風(fēng)涎，方可除根。華佗對曹操說:“大王頭腦疼痛因患風(fēng)而起。在殺害華佗一節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。雖然 “曹操是很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”曹操就是以這種嚴(yán)明方式，來統(tǒng)帥軍隊(duì)，我們可以看到曹操所擁有的非凡的領(lǐng)袖才能。曹操統(tǒng)帥大軍前往討伐張繡，適時(shí)麥已熟，操嚴(yán)肅軍紀(jì)并諭告沿路村民官吏：“大小將校，凡過麥田，但有踐踏者，并皆斬首。曹操的雄才大略還表現(xiàn)在他廣納賢才，知人善任上，軍紀(jì)嚴(yán)明。曹操的雄才大略在他逐步增強(qiáng)的實(shí)力也慢慢的展示出來，接受荀彧的建議“挾天子以令諸侯”，這是個(gè)極具現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略意義的重大舉措，曹操憑借其超凡的洞察力，審慎決絕又敏銳的把握住這一機(jī)會，獲得了軍閥混戰(zhàn)的混亂局面中的主動權(quán)。三、雄才大略與心胸狹隘的矛盾性格如果把曹操定義為一個(gè)“奸雄”。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)治者集團(tuán)日趨腐朽，政治黑暗，民生艱難，混亂的社會秩序給了曹操帶來很大影響，使他認(rèn)識到社會的黑暗與腐朽。作為一個(gè)封建統(tǒng)治者，特別是軍閥割據(jù)時(shí)代的一方諸侯，擁有如此矛盾的性格，不僅是個(gè)人成長的影響，也是那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。其后，孔融，許攸，婁圭及提出以“利斧開腦除病”之法欲醫(yī)治曹操頭痛病的華佗，等等曹操因嫉賢妒能的性格所致，將他們一一殺害。于是，當(dāng)楊修又一次因?yàn)椴聦Σ懿儆嘘P(guān)“雞肋”的口令的含義的時(shí)候，曹操借口擾亂軍心，把楊修給殺了。其殺楊修則是最為典型的例子。歷來統(tǒng)治者對任何人都是持懷疑態(tài)度的。正是這種任人唯賢的御下之道，為曹魏霸業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為那個(gè)亂世中的一方諸侯，若想虎視天下，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么愛惜人才，用人唯賢，唯才是舉是必備的素質(zhì)。同樣的曹操惜才愛才的另一個(gè)體現(xiàn)是不吝贊美部下?！奔榷俺馔瞬剃?，不令去追”。雖然羅貫中嘲諷曹操：奸相枉將虛禮待，豈知關(guān)羽不降曹?！备浰统嗤民R。待之甚厚：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍關(guān)公。曹操求賢若渴，最為典型的表現(xiàn)就是對待關(guān)羽。二、求賢若渴與嫉賢妒能的矛盾性格在《三國演義》中，曹操的求賢若渴也被羅貫中給刻畫的細(xì)致至極。在其后的章節(jié)中描寫的徐洲屠城、華佗被害、杖殺伏皇后、夢中殺人等情節(jié)，都突出地刻畫了曹操的陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴和不仁、不義?？丝圮婐A本來是曹操所想，但激起軍心**之后，卻將全部罪責(zé)歸咎于糧官，突出了曹操的殘忍與奸詐。我們講曹操是具有忠勇與奸詐的矛盾性格，奸詐的曹操在小說中的具體事例是比比皆是，在小說第一回就埋下了他奸詐、兇殘的感情基礎(chǔ)。在那個(gè)時(shí)代背景下，卻也算不上篡權(quán)，還是有功于漢朝，這可以說是對朝廷的 “忠”，即維護(hù)漢室統(tǒng)治。然而從另外一個(gè)層面上講，曹操此舉也有利于穩(wěn)定局勢。”曹操遂采納了這一建議，挾天子以令諸侯，把持朝政?！度龂萘x》第十四回，獻(xiàn)帝被董卓劫持回到洛陽后，曹操的謀士荀彧獻(xiàn)計(jì)給曹操：“今天子蒙塵，將軍誠因此時(shí)，首倡義兵，奉天子以眾望，不世之略也。作者如此描繪曹操，應(yīng)該是含有發(fā)自內(nèi)心的敬意的，用頗多的筆觸來描寫和贊美曹操的勇敢風(fēng)采，是讓讀者看到曹操是充分具備無可睥睨的氣概的。書中不僅通過這一點(diǎn)展示曹操的勇敢，隨后曹操進(jìn)行的一系列戰(zhàn)役中，曹操也是“自來征戰(zhàn)，一身當(dāng)先”。最后雖然失敗，但是在小說中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的本意還是在肯定曹操的勇敢。但在《三國演義》中，對曹操的勇敢品質(zhì)，著墨很多，也極具說服力。那么，我們就分析曹操的人物性格，領(lǐng)略他的獨(dú)特魅力。在《三國演義》中，曹操被刻畫成一個(gè)奸雄形象，他剛一出場，作者就通過許劭的話，對曹操進(jìn)行一個(gè)總的評價(jià)。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。第三篇：結(jié)題報(bào)告書曹操曹操人物性格探析曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。附件材料要求 1 項(xiàng)目任務(wù)書或合同書包括申報(bào)書補(bǔ)充文件 2 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下達(dá)文件復(fù)印件 3 項(xiàng)目研發(fā)工作總結(jié)報(bào)告 4 公開發(fā)表或尚未發(fā)表的論文復(fù)印件、專著 5 項(xiàng)目所獲成果、專利材料復(fù)印件 6 購置的儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)清單 7 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告應(yīng)同時(shí)提供項(xiàng)目相關(guān)帳務(wù)處理的記帳憑證復(fù)印件 8 其他有關(guān)材料。一項(xiàng)成果可能多次獲不同類別、等級、名稱的獎但在“獲獎成果項(xiàng)”欄內(nèi)只能計(jì)—項(xiàng)。一篇論文可能在多次會議、多種期刊上發(fā)表但在“論文總數(shù)”欄內(nèi)只計(jì)一篇。填入表中的各項(xiàng)內(nèi)容和數(shù)據(jù)必須是省教科所、省教育廳科研項(xiàng)目、學(xué)校自立科研項(xiàng)目研究所取得的結(jié)果。課題負(fù)責(zé)人須認(rèn)真填寫填寫內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確。單價(jià)萬元以上的儀器設(shè)備逐項(xiàng)填報(bào)名稱、型號、規(guī)格及制造單位。本表如填不下可按同樣格式加頁。2 課題負(fù)責(zé)人簽章 200 年 月 日 3 填表前請先閱讀《