【正文】 如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計了一個“將錯就錯”的游戲：T: Now, boys and girls, let’s play a。英語交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語言能力，和社會文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或為同學(xué)們吶喊助威。3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計游戲，營造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語能力的提高。因此，教師所設(shè)計的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實、到位的訓(xùn)練，同時，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個教學(xué)游戲時，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。有玩又有獎，同學(xué)們自然會更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。每每此時，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務(wù)。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動發(fā)展。如在《牛津小學(xué)英語》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Addon（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take :I usually take photos and go :I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個體差異。（2）、主體性原則《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如在教學(xué)顏色時，我做了一個彩色的活動轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對的學(xué)生給予獎品。在教學(xué)活動過程中，運(yùn)用那種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。，注重了課堂游戲設(shè)計的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營業(yè)員與顧客之間的對話表演：A:Can I help you ? C:A pen, :How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue :OK C:How much is it? A::Here you !A:Goodbye!同時，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂次不疲。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。角色表演 這是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。邊玩邊練 這是教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動的好時機(jī)。學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。游戲引入這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固。六、研究的主要步驟本課題研究時間：2003年9月——2006年3月 1．具體實施階段（2003年9月——2005年12月）——第一階段（2003年9——2004年8月）學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實驗課研究等 ——第二階段（2004年9月——2005年12月）撰寫專題論文、進(jìn)行中期匯報、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等 2．成果總結(jié)階段（2006年1月——2006年4月）——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報告 ——邀請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定七、課題研究的主要成果（一）開展“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題以來，課題組教師精心設(shè)計游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。行動研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。因此，本課題的研究對象是本校全體學(xué)生。通過研究，切實提高英語課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的要求。四、課題研究的主要目標(biāo)通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程。對兒童來講，一切現(xiàn)實活動都有游戲的性質(zhì)。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。二、課題的涵義小學(xué)英語游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動，是整個語言教學(xué)的一個組成部分，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。英語游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。 教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報告一、課題的提出《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。激發(fā)和保持了學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，進(jìn)而使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。預(yù)期成果學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。（3）撰寫實驗報告：在完成實驗后進(jìn)行小結(jié)、階段總結(jié)、撰寫實驗報告和實驗論文?？偨Y(jié)整理階段：2011年12月．（1）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：對實驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計和論證。（3）設(shè)計實驗方案：教學(xué)實驗~教學(xué)應(yīng)用．（4）問卷調(diào)查：進(jìn)行各種與實驗有關(guān)的問卷調(diào)查(廣泛聽課、看課和綜合課例的學(xué)習(xí))．組織實施階段：2011年9月一2011年12月（1）教學(xué)檢驗：檢驗小學(xué)體育游戲的運(yùn)用體育課程教學(xué)，對照傳統(tǒng)教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)的優(yōu)劣情況。四、研究時間2011年8月一2011年12月 具體分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段：2011年8月（1）建立實驗課題：《小學(xué)體育游戲的開發(fā)與運(yùn)用教學(xué)研究》。數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對問卷調(diào)查、教學(xué)檢驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計。（2）、文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)實驗的文獻(xiàn)資料。研究目標(biāo)：探究新課標(biāo)下的體育課程教學(xué)；探究學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的方法；探究小學(xué)體育游戲的課程教學(xué)后學(xué)生對其他學(xué)科的變化；探究小學(xué)體育游戲化的課程教學(xué)應(yīng)用。通過小學(xué)體育游戲化的課程教學(xué)研究，探討學(xué)生上體育課的心理變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育興趣。一、分析的問題受傳統(tǒng)思想觀念的影響，體育教學(xué)一直是以教師為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生的體育興趣不高，學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，體育課堂氣氛不濃，學(xué)生的心理問題凸現(xiàn)，甚至出現(xiàn)怕上體育課的現(xiàn)象。我們在整個課題的研究中付出了辛勤的汗水，大家團(tuán)結(jié)合作，積極配合，爭取把課題做得實實在在，透徹。就本文研究的小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)而言，學(xué)校的科學(xué)教研組完全可以以“小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計”為主題展開活動，以此來學(xué)習(xí)有創(chuàng)意、有智慧的教學(xué)設(shè)計，開闊自己的教學(xué)視野，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?？删湍壳皝砜?，我國大多數(shù)小學(xué)只針對語文、數(shù)學(xué)和英語課程創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型教研組，科學(xué)課程學(xué)習(xí)教研組幾乎沒有。學(xué)習(xí)型教研組，開展教學(xué)研究學(xué)習(xí)型教研組是學(xué)校為幫助和支持教師更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法和開展教研活動而創(chuàng)建，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，為了解決上述問題，我國相關(guān)高校必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，比如師范類高校開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)用以專門培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的小學(xué)科學(xué)教師。一方面，我國絕大部分高校開設(shè)的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)“勢單力薄”，自身師資水平差，并且不能充分利用其它學(xué)院的高質(zhì)量師資，這在某種程度上造成了培養(yǎng)師資質(zhì)量差的尷尬局面；另一方面，我國培養(yǎng)科學(xué)教師的絕大部分高校課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重問題。據(jù)統(tǒng)計，目前我國開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的高校有60多所①，譬如天津師范大學(xué)應(yīng)時代潮流開設(shè)小學(xué)科學(xué)教育系，用以專門培養(yǎng)本科層次的小學(xué)科學(xué)專任教師；首都師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)下設(shè)小學(xué)科學(xué)教育方向??從數(shù)量來看，這些高校每年向各地輸送的小學(xué)專任科學(xué)教師足矣，但是，其輸送教師的質(zhì)量如何？我們不得不正視這一問題。因此，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展對小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的成功推廣和普及尤為重要。（三）促進(jìn)科學(xué)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展目前來看，小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)之所以存在阻礙，主要是由于小學(xué)科學(xué)教師師資力量差所造成的。學(xué)生的反饋、學(xué)生的評價對于小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)來說是最為直觀、最有效度的試金石。其次，各學(xué)校一線教師要共同研發(fā)小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式，教師之間應(yīng)該做到真誠的交流，給予客觀、有價值的建議來幫助教師提高自主開發(fā)游戲的能力。比如說教育博客，教師和其他教師都可以在博客的留言板或者是文章評論欄里進(jìn)行教學(xué)探討，從而教學(xué)相長。有時候教師僅憑網(wǎng)站上的文本信息，難以理解發(fā)布者的意圖，這種對話形式其實是一種發(fā)布者的獨(dú)白。（2）建立相關(guān)專題網(wǎng)站專題教育培訓(xùn)網(wǎng)站是培訓(xùn)部門或者單位對接受培訓(xùn)教師的一個遠(yuǎn)程指導(dǎo)平臺，它與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，具有低成本、見效快和便捷性的特點(diǎn)，的確給廣大教師帶來了方便。每一專題都要有配套的實踐操練，讓教師在理論的視角下行動，在行動的促發(fā)下夯實理論；第三，實行培訓(xùn)后跟進(jìn)調(diào)查和指導(dǎo)制度。欲使教師游戲化教學(xué)的培訓(xùn)更成功，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在選擇專題上要與時俱進(jìn)。（1）開展相關(guān)專題培訓(xùn)對小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行集中性專題培訓(xùn)是很有必要的，因為它能使小學(xué)科學(xué)教師在短時期內(nèi)較為快速的、準(zhǔn)確的、及時的掌握游戲化教學(xué)的要領(lǐng)。正因為相關(guān)理論和培訓(xùn)的匱乏，導(dǎo)致教師沒有相關(guān)成系統(tǒng)的教學(xué)模 式來借鑒，很多教師對于小學(xué)科學(xué)課程運(yùn)用游戲化教學(xué)沒有自信，不敢嘗試。（二）提升教師游戲化教學(xué)的能力和水平1．提高教育培訓(xùn)的有效性現(xiàn)如今教師的教育培訓(xùn)情況不盡人意。也許剛開始運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)并不那么得心應(yīng)手，而且可能會出現(xiàn)一些“棘手”的問題。因此，一線科學(xué)教師要理論聯(lián)系實際，要把教育理念和實際行動結(jié)合起來，把小學(xué)科學(xué)和游戲化教學(xué)結(jié)合起來。2．理論聯(lián)系實際，觀念與行動接軌教師只是單純的更新教育理念，而不落實于行動也是萬萬不行的。針對本文研究的小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)而言，一線教師可以通過教育理論知識的學(xué)習(xí)或者觀摩教育名師的公開課來重新認(rèn)識游戲和教育的關(guān)系，了解游戲教學(xué)法的優(yōu)勢所在?？扇缃?，與之形成鮮明對比的是：新課程改革過程中絕大多數(shù)教師表現(xiàn)出“行為滯后于理念”的現(xiàn)狀，行為和理念嚴(yán)重脫節(jié)。七、小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的實施策略（一）正確認(rèn)識小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)1．重新認(rèn)識游戲與教育的關(guān)系教育理念兼?zhèn)浣逃虒W(xué)理論和意識，而擁有先進(jìn)教育理念和意識的優(yōu)秀教師在教育教學(xué)崗位上取得的成績異于常人。有學(xué)者指出，狹隘、規(guī)范、重復(fù)的生活方式使教師成為外在制度和規(guī)范的仆從，在這種生存方式下的教師逐漸喪失了自主精神和創(chuàng)造意識。日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，使許多教師感覺平常學(xué)習(xí)的教育理論指導(dǎo)不了教學(xué)實踐，從而逐漸對教育理論失去興趣并產(chǎn)生排斥心理，意識不到教學(xué)中的問題，職業(yè)倦怠心理也慢慢產(chǎn)生，而教師的安于現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師新教育理論更新的滯后。2．小學(xué)科學(xué)教師自身倦怠，安于現(xiàn)狀在教師訪談過程中，部分教師表示沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過《全日制義務(wù)教育小學(xué)