初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究結(jié)題報告(參考版)
2025-04-07 03:46本頁面
【正文】 。另外在同一個教學(xué)班里，由于班容量太大（初一、初二時有六十多人）也給分層教學(xué)帶來了困難。根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生分在不同層次的班級很難。這種評價方式對C組的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因為他們總是嘗不到成功的喜悅，但是由于中考的壓力，我們始終沒有找到一個比較合理的評價方式。在對課題的研究中我們感覺初中數(shù)學(xué)施行分層教學(xué)還有以下問題：第一，分層評價方面還沒有真正落到實處。分層教學(xué)能融洽師生關(guān)系。分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以精彩的內(nèi)容來吸引人。從而使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。對初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)有以下優(yōu)點：分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。我們也有理由相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)與任務(wù)型數(shù)學(xué)模式的研討將得到更充分的發(fā)展，取得更加輝煌的成果。第三，該課題的實驗研究，有效地帶動了學(xué)校其它學(xué)科開展教學(xué)改革的研究與探索。參加實驗的老師深深地認識到：教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者；還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者、引導(dǎo)者。其次，它促進了教師教學(xué)思想觀念上的轉(zhuǎn)變。首先，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過課題的研究我們摸索出了如何進行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層的操作方法，為以后的教學(xué)提供了參考。很多老師跟同學(xué)交上了朋友，他們之間不僅只討論數(shù)學(xué)問題，生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的問題也經(jīng)常在一起交流。通過二年的課題研究，教師提高了理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，撰寫了許多論文，有多篇獲獎或發(fā)表。通過實驗，我們認識到教師必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在探索獲取知識的過程中發(fā)展智能、培養(yǎng)能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力能力.。在2002009屆我校數(shù)學(xué)成績均名列全市前茅。8. 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在全市教研室組織的各次統(tǒng)考中，我校各年級的數(shù)學(xué)成績，無論在平均分、及格率、優(yōu)秀率方面都名列全市前茅。孟 波、史棟新老師在2009年被溧陽市人民政府評為溧陽市優(yōu)秀教師。孟 波老師多次參加市教研室初中數(shù)學(xué)試卷及初三復(fù)習(xí)練習(xí)的編寫并被江蘇省教師培訓(xùn)中心評為專家赴南通如東送教到縣，把課題取得的成果進一步推廣。2007年，方 曉老師被評為溧陽市第六批教學(xué)能手，史棟新老師被評為溧陽市第六批教壇新秀；2008年周九星老師被評為江蘇省優(yōu)秀青年教師；2009年宋國洪、楊麗玨老師被評為溧陽市第七批教學(xué)能手，史棟新老師被評為常州市第四批教學(xué)能手。六、研究成果分析本課題研究時間已有二年多，我們課題組成員在這二年內(nèi)，通過“實踐——反思——提高”取得了一些收獲。收集整理前面兩個階段的研究資料和實踐案例，對照課題研究方案，進行反思、總結(jié)。另外課題組成員經(jīng)常對外開設(shè)研究課和觀摩課，請教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經(jīng)驗。聽課者對課堂教學(xué)模式中的一些做法進行交流、總結(jié)、評議、提出改進意見。組織教學(xué)調(diào)研，及時了解教與學(xué)的情況。通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。（3）撰寫課題研究報告和優(yōu)秀論文 這一環(huán)節(jié)是改進、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學(xué)調(diào)研，掌握詳細資料，最后在專家的指導(dǎo)下，對課題研究進行最后總結(jié)，完成綜合實驗報告。 (2)小組協(xié)作完善研究成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。2008年2月，課題研究中，我們還總結(jié)并實施了“分層定標(biāo)、分層指導(dǎo)、分層達標(biāo)”的班級分層管理策略。第二階段（研究階段）：2006年8月至200
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