初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計結(jié)題報告(參考版)
2025-01-25 04:26本頁面
【正文】 （ 3）課堂觀察，對學(xué)生的課堂情況、小組學(xué)習(xí)參與情況進(jìn)行量化統(tǒng)計和研究，并進(jìn)行定期的數(shù)據(jù)比對。 實(shí)施階段（ 2021年 5月 2021年 8月） 分三個階段實(shí)施 第一階段： （ 1） 2021 年 3 月 2021 年 7 月，通過對準(zhǔn)備階段了解的情況進(jìn)行分析、研究、匯總，根據(jù)我校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的作業(yè)分層設(shè)計的策略。 （ 3）組內(nèi)專題座談，對本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)對策，進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。 準(zhǔn)備階段：（ 2021年 2月 2021年 5月） （ 1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，分析該課題在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。 4．歸納總結(jié)、再實(shí)踐、反復(fù)提高，形成理論。 二、研究方法 在研究組織上，以教研組為龍頭，以三個備課組為支線（初一、初二、初三），以行動研究為主要方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。 第二部分 課題研究的實(shí)施方案 一、研究目標(biāo) ，通過分層作業(yè)的研究，解決合理布置，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施取得更好的效果。 行動研究法： 一是課題組成員單獨(dú)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計研究，二是課題組成員共同協(xié)作研究，定期開設(shè)公開研討課，經(jīng)常聽課、評課。 文獻(xiàn)研究法： 認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，尋求更有力的、直接的理論來支撐和完善本課題的理論依據(jù)。所以課題組成員具備研究課題能力，能勝任課題研究工作。 （ 3）隊(duì)伍優(yōu)良 本課題組 的成員都是多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，具有數(shù)學(xué)教育的專業(yè)素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)常性地在一起交流與反思。 三、實(shí)踐本課題的可行性分析 （ 1）設(shè)計合理 本課題是在新課程改革大潮下對班內(nèi)學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象進(jìn)行研究，是每一位一線教師都會面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題，有研究的師資條件，也有利于我們大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 通過分層作 業(yè)的研究，解決合理布置，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施取得更好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)變我校數(shù)學(xué)組教師對學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課標(biāo)的觀念和態(tài)度，落實(shí)國家課程計劃，推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 為此，我們迫切提出了本課題的研究。 在國內(nèi)，對于作業(yè)的研究開展相對較晚。題目如何呈現(xiàn)給學(xué)生也是一個難題，我現(xiàn)在采取的措施是打小紙條或打在大屏幕上，但學(xué)生容易丟；最后，由于部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論你給他布置什么樣的作業(yè)，都在那里應(yīng)付，抄襲，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，總會給自己 “自尋煩惱 ”的感覺，這使得分層次布置作業(yè)的推行陷入困境。分層次布置作業(yè)使得作業(yè)的布置不再一刀切，不同層次的學(xué)生選擇不同類別的作業(yè)，用意是好的，但卻帶給了學(xué)生誰好誰壞的暗示，程度較差的學(xué)生容易受歧視，自卑；而且分層次布置作業(yè)大大增加了 (轉(zhuǎn) 載 于 : 在 點(diǎn) 網(wǎng) )老師的工作量，有些時候?yàn)榱瞬贾煤煤线m的作業(yè)，需要花上一早上的時間。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)很有必要分層。這一現(xiàn)象幾乎在所有班級都 出現(xiàn)過，在所有學(xué)科中出現(xiàn)過。 二、課題的現(xiàn)狀 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會遇到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異這一問題。研究時我們必 須注意教師課前備課的關(guān)注點(diǎn)和備課方式是否合適；學(xué)生智力分層是否恰當(dāng)；學(xué)生作業(yè)量的多少；學(xué)生的作業(yè)難度是否適宜。作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)發(fā)揮它的反饋?zhàn)饔茫赫页鼋虒W(xué)中是否有疏漏，學(xué)生是否消化吸收；發(fā)揮它的激勵作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，樹立自信，克服恐懼感，為后繼學(xué)習(xí)掃除障礙?？傊?，與我們教師設(shè)想結(jié)果相差甚大。 因此學(xué)生普遍感到壓力巨大，對毅 力較弱的學(xué)生，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抄作業(yè)，甚至不交作業(yè)也成了常有的事，造成惡性循環(huán)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個重要的數(shù)學(xué)教育理念，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個性化特征：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我代表銀川十四中數(shù)學(xué)教研課題組做開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)審議，各位老師討論。補(bǔ)救練習(xí)這一部分的內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況進(jìn)行具體設(shè)計，下面具體介紹作業(yè)包的設(shè)計與運(yùn)用的具體情況： 預(yù)習(xí)自測的設(shè)計與運(yùn)用 預(yù)習(xí)自測題的設(shè)計主要來自于每一節(jié)的基本概念，運(yùn)算法則，定理，旨在學(xué)生通過預(yù)習(xí)對即將教授的內(nèi)容有大致的了解 例 1： （ 1） 預(yù)習(xí)自測 1 a?0)叫做 _________，其中 a 稱為 _______....................(基本概念預(yù)習(xí) ) ?_____(a?0)?2 ??_____(a?0)............................................................................(運(yùn)算法則預(yù)習(xí) ) ?_____(a?0)? 3 、2?__________...........................................................................(運(yùn)算法則預(yù)習(xí) ) 例 2： 預(yù)習(xí)自測 1 、 線 段 是 ________ 對 稱 圖 形 ， 對 稱 軸 是__________.............................(基本概念預(yù)習(xí) ) 線段垂直平分線上的點(diǎn)到 ________的距離相等。根據(jù)學(xué)生的提出的意見，我們馬上組織對作業(yè)包中一些題目進(jìn)行修改，最終使設(shè)計更符合我校學(xué)生的實(shí)際需求。 （ 3）及時調(diào)整，作業(yè)包更趨完善。 ④ 班級平均分同比上升，方差同比下降。 ③ 各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。（提高題除外） ② 預(yù)習(xí)變得有方向，上課思路更清晰。 （ 2）試用效果分析 ① 通
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