農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層分析結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-04-07 03:40本頁面
【正文】 總之，通過一年對該課題的研究，我們體會(huì)到實(shí)施分層作業(yè)雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為一種積極有效的教學(xué)方法，如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)方面，我們注意到了對不同層次的學(xué)生用不同的評價(jià)方式，但對考試的評價(jià)方式上沒有太大的改變，考試時(shí)主要兼顧了B層次的同學(xué)，最多也就是通過一道附加題照顧了一下A層次的同學(xué)，老師的心目中還是主要以考試成績論英雄。分層作業(yè)充分考慮到了學(xué)生的情況，把學(xué)生的實(shí)際與作業(yè)的要求結(jié)合起來，通過合理安排和分層設(shè)計(jì)作業(yè)，達(dá)到檢查鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，較好地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的思想，解決了課堂教學(xué)中統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注入什么“藥劑”能讓學(xué)生保持對分層作業(yè)的熱情，這是亟待解決的問題。如何合理化，這是我分層的最大困惑（2）如何讓學(xué)生對分層作業(yè)保持持久的的熱度在分層作業(yè)實(shí)施初期，學(xué)生感覺新鮮，興趣特別濃厚，斗志異常高昂，都想為了達(dá)到更高級別而努力。而承認(rèn)差異，尊重差異，能切實(shí)體現(xiàn)因材施教的原則三、教訓(xùn)反思分層作業(yè)實(shí)施過程中的困惑：（1）怎樣合理分層每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，甚至有著“天壤之別”。分層作業(yè)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對不同能力層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示潛能的機(jī)會(huì)。而分層作業(yè)就體現(xiàn)了因材施教的原則。簡而言之，在作業(yè)的設(shè)計(jì)及布置上，教師以學(xué)生為主體，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，注重知識(shí)層次，由淺入深、由易到難，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生拾級而上，逐步提高。作業(yè)內(nèi)容從以教科書與教輔書為中
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