初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-19 03:46:29 本頁面
【正文】 分層根據(jù)我校的具體情況，不可能打破原來班級(jí)的格局，我們將三個(gè)年級(jí)二十四個(gè)班分為兩類——一 類班和二類班，每個(gè)年級(jí)選擇兩個(gè)班作為一類班中的實(shí)驗(yàn)班，另選兩個(gè)班作為二類班中的實(shí)驗(yàn)班，其他作為對(duì)比班。活動(dòng)有針對(duì)性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，而不僅是讓能力和水平好的學(xué)生參加。2．復(fù)習(xí) 開始上課時(shí)，以各種形式讓學(xué)生進(jìn)行35分鐘的熱身活動(dòng)。依據(jù)教材、教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握各單元、各課的教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)。3. 實(shí)施過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。通過課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識(shí)，使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。二、理論依據(jù)美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的。新課程背景下教學(xué)方式的研究結(jié)題報(bào)告初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究樺川縣第四中學(xué)： 汪寶華一、課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。其中采用調(diào)查法、對(duì)比法、專題講座、專家檢驗(yàn)等手段，由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。1．預(yù)習(xí) 教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題和自主學(xué)習(xí)筆記卡。如后進(jìn)生談?wù)剢栴}、中等生回答問題，尖子生補(bǔ)充提高。因此，我們就必須把活動(dòng)設(shè)計(jì)為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)班里，教師通過充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等把學(xué)生再分為A、B、C三組。在同一個(gè)班里，實(shí)施合理的分層對(duì)課題的順利開展十分重要。(2)教學(xué)目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。其次，對(duì)A組同學(xué)，要求注重公式的推導(dǎo)、來源及深化。而在同一個(gè)班級(jí)，授課著眼于B層次學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫。按原課程計(jì)劃需八課時(shí)，教材的安排是給出一個(gè)，應(yīng)用一個(gè)，我們對(duì)一類班，四個(gè)識(shí)別只用了一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過分析和實(shí)踐全部得出，并對(duì)為何SSA,AAA不能識(shí)別三角形全等加以研究。對(duì)二類班，我們采取了書上的安排，講解一個(gè)，應(yīng)用一個(gè)。(5)作業(yè)分層A層次同學(xué)除了完成課本上的一部分作業(yè)外，再給他們一些提高題和思考題，B層次同學(xué)的作業(yè)要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所有題外，要注意同類型的題重復(fù)再練的過程；C層次同學(xué)只要完成課本上的A組題，并注意同類型的題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至弄通弄懂。④如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，0為坐標(biāo)原點(diǎn)，A(2,0),B(0,3),求三角形AOB斜邊上的高。所以，本課題開展的第一項(xiàng)工作，全組成員共同努力，積極參加各類教材教法的培訓(xùn)。在此學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儯n題組成員寫出了不少具有較高理論水平的研究報(bào)告和論文，如課題組成員所寫的論文有獲省一、二、三獲獎(jiǎng)的，有獲溧陽市一、二、三等獎(jiǎng)的，有教學(xué)案例獲省、市等級(jí)獎(jiǎng)等等。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，撰寫、修改研究方案。2008年2月，課題研究中，我們還總結(jié)并實(shí)施了“分層定標(biāo)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的班級(jí)分層管理策略。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對(duì)當(dāng)前的問題擺出各自的看法、
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