【正文】 應(yīng)適量 擴(kuò)大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo)，客觀地評(píng)價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專門搜集整理了《 09高考作文漫談》系列文章 （見課題博客《 09高考作文漫談之一至之九》） ，意在引導(dǎo)教師對(duì)考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象 ，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生 備考。 六、精心錘煉語(yǔ)言，力求妙筆生花 變空泛為具體。 虛實(shí)結(jié)合式。 材料要真是可信?！? 在具體指導(dǎo)時(shí)，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》（見課題博客） ，根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律： 一、認(rèn)真審讀題目，準(zhǔn)確理解題意 注意題目類型。其中，新世紀(jì)中學(xué)的張旋老師的《話題作文的擬題技巧》一課非常成功，課堂根據(jù)當(dāng)前流行的話題作文方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)擬題存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，又針對(duì)學(xué)生的具體擬題情況進(jìn)行 技巧的 點(diǎn)撥 ，課堂 效果很好 。我梳理了一下，主要有以下幾個(gè)方面：第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。從中可以看出，大部分學(xué)生還是缺少自我磨練意識(shí)，把希望寄托在老師的指導(dǎo)上。 四、第四題是針對(duì)初中學(xué)生的文體意識(shí)所設(shè)的題目，學(xué)生作答的情況是這樣的：喜歡記敘文的占 66%；喜歡議論文的占 15%；喜歡說(shuō)明文的 4%；喜歡散文的占 13%；還有 2%的同學(xué)喜歡戲劇、詩(shī)歌或其他文體。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們汲取。絕不讓頭腦受到邪惡與絕望的引誘，要用智慧和知識(shí)使之升 華，試著愛世上的一切――飛鳥、清風(fēng)、海浪……自然界的萬(wàn)物，恐懼時(shí)，勇往直前；不安時(shí)，提高嗓音；沮喪時(shí)，引吭高歌；悲傷時(shí)，開懷大笑；病痛時(shí)，加倍學(xué)習(xí)；自輕自賤時(shí)，想想自己的人生目標(biāo)……木木夕，?桃花也紅了，心情也應(yīng)該好了，冰封的情感，請(qǐng)解除冬眠……你的心窗打沒打開？對(duì)著陽(yáng)光許個(gè)心愿，陽(yáng)光就會(huì)走進(jìn)來(lái)……?，和?沸騰的陽(yáng)光?比起來(lái)，?路燈的昏黃?完全算不了什么！ 【 例 2】 新世紀(jì)中學(xué)張旋老師給 晏婷莉同學(xué) 《及笄》這篇作文 寫的 ?教師寄語(yǔ)?：被譽(yù)為天才球員的瑞士足球運(yùn)動(dòng)員穆勒說(shuō)：?青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失， 人生就沒有意思了。你看，情感多美。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。 快樂(lè)作文： 寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈的快樂(lè)。 以讀導(dǎo)寫： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材 料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：生活空間限制 ； 教學(xué)模式單一； 訓(xùn)練方向的偏差； 學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)； 閱讀范圍狹窄； 寫作束縛太多； 命題隨心所欲； 評(píng)價(jià)千篇一律； 文風(fēng)華而不實(shí)。 我的嘗試： 系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣，充實(shí)作文的?米倉(cāng)?。 強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的自然流露。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料 ，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)，并作進(jìn)一步的研究要求。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 觀察法。 有效作文教學(xué)的課例研討。 通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照 “ 命題 — 指導(dǎo) — 批改 — 講評(píng) ” 的 模 式 辛苦地 進(jìn)行教學(xué)，但是 作文 教學(xué)的 收效 卻 微乎其微 ： 學(xué)生的作文內(nèi)容 仍然 單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著 “假話、大話、空話” ； 學(xué)生對(duì) 習(xí)作 缺少積極性和主動(dòng)性， 他們把作文 當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān) ， 一提 到 作文，學(xué)生就感到頭疼 ；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導(dǎo)乏術(shù)。 久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。 《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 變革了傳統(tǒng)的寫作手法 ,倡導(dǎo) “ 以人為本 ” ,提倡用 “ 開放式 ”的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫作 “ 為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間 ,減少對(duì)寫作的束縛 ,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá) ”。 通過(guò)作文實(shí)戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教 法 和學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的 想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。 以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的 實(shí) 效性。在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對(duì)癥下藥，進(jìn)行整改。 及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng) 化。 （ 3） 觀察究因：通過(guò)對(duì)師 生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察 分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改。 ” 在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變， 很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，他們充分認(rèn)識(shí)到 “注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有 112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。 注重作文講評(píng)和指導(dǎo)的針對(duì)性。 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起。 找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學(xué)研討會(huì)，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思 ” 。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。對(duì)學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣。 “我以我手寫我心”： 《莊子 針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語(yǔ)文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語(yǔ) 50 例發(fā)在課題博客中， （見課題博客《余映潮作文評(píng)語(yǔ) 50 例》） 不僅 讓一線教師 從 余先生的 細(xì)膩、豐富而深