【正文】 經(jīng)過這一段時間的實踐，學(xué)生的考場作文有很大的改觀，在調(diào)研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。 描寫環(huán)境。 二、主旨健康向上，力求新穎、深刻 立意要健康。沒有注意對學(xué)生各方面狀況進行深入的觀察和思考。 這可能是因為我們長期以來的批改習(xí)慣和指導(dǎo)方式給學(xué)生定下了一定的思維定勢，這有待于我們以后在作文改革中不斷引導(dǎo)和優(yōu)化。 將反饋結(jié)果總結(jié)如下： 7 一、第一題是針對學(xué)生自我的作文認(rèn)識設(shè)計的題目，出乎意料，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的 作文水平在一般以上，認(rèn)為很好的占 33%；認(rèn)為一般的占 59%；只有 8%的學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平很差。 你看，標(biāo)題多美。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性和創(chuàng)造性。 主要成就概述如下： 真情作文： 語文教育是塑 造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé)。 教無定法，貴在得法。 （ 6）實戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué) 效率。 對比法。 目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手，認(rèn)真查擺，及時糾偏。 通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。 結(jié)題階段（ 2021年 11月至 2021年 12月） ： 整理課題的相關(guān)資料， 撰寫課題研究的結(jié)題報告 ，申請結(jié)題 。 培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓他們樂于表達，善于表達?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。 堅持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣： 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍。三個小標(biāo)題，形成一個反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。這個結(jié)果告訴我們：學(xué)生的自我感覺與老師甚至考試考查出來的水平是不一致的，學(xué)生自己在一個縱向的流程中看待作文，而我們則是把他們放在全班甚至全年級的學(xué)生中比較，不容易看到學(xué)生作文水平的進步和提高。 七、第七題是關(guān)于課外閱讀時間的調(diào)查，情況并不樂觀，能閱讀 6 小時以上的同學(xué)只占42%；幾乎不閱讀的還有 13%； 4 小時 以上的占 25%； 2 小時以上的 20%；了解學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，但是情況不允許，有的是因為其他作業(yè)太多，有的是學(xué)校沒有這個條件。只要我們廣大教師認(rèn)識到這些，真正去思考、去改進，作文教學(xué)現(xiàn)狀的改變指日可待。 立意要新穎。 結(jié)尾技巧： 順其自然。閱卷老師也一致認(rèn)為，考場作文的臨場指導(dǎo)成效是顯而易見的。雖然都是一些故事，但是故事當(dāng)中透露出的對人生和社會的關(guān)注會給廣大師生以有益的啟示。 引用材料。 注意文體形式。 從調(diào)查表的數(shù)據(jù)所反映的情況可以看出，初中作文低效現(xiàn) 狀是由多方面原因造成的，學(xué)生作文興趣不濃、無話可寫和水平不高的根源在于生活積累和情感體驗太單薄，再加上教師作文指導(dǎo)不力，沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣、信心等多方面因素，教學(xué)過程模式化、簡單化。 六、第六題是關(guān)于作文評改方式的問題，作答情況是這樣的：贊成老師改的占 54%；贊成互評互改的占 8%；贊成老師指導(dǎo)下學(xué)生自改的占 20%；老師改與學(xué)生改相結(jié)合的占 18%；原以為學(xué)生一定都贊成學(xué)生間互評互改的方式，沒想到絕大部分學(xué)生不贊成， 有同學(xué)說： 老師改，可以與老師交流；老師改可以清楚自己的優(yōu)點和不足，而同學(xué)的水平不如老師的； 還有個別同學(xué)說 作文中若有個人隱私，不希望被同學(xué)看到宣揚，老師改則不會有這個顧慮。 在課題研究過程中，我進行了很多次調(diào)查研究，針對作文教學(xué)低效現(xiàn)狀，專門設(shè)計了一套問卷，針對作文中存在的問題進行了調(diào)研，問卷見博客《 初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷》 ）調(diào)查之后，根據(jù)問卷情況，寫成了《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析》 。 【例】 《良師》的 ? 簡評 ? ： ?此文的美點不少。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達給讀者。 在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進行的一系列頗有成效的嘗試。 加強教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡寫作。 （ 5） 總結(jié)經(jīng)驗：通過行動研究、觀察究因、問卷調(diào)查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結(jié)，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實 到教師學(xué)生中去。深入教學(xué)一線進行調(diào)查，有助于掌握一手材料， 更有效地進行研究指導(dǎo)。重點學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。正確認(rèn)識這些原因，結(jié)合新課程 標(biāo)準(zhǔn)的 要求 ， 對作文教學(xué)進行深入的調(diào)查研究， 有效地引導(dǎo)學(xué)生走進生活，積累素材，并能對學(xué)生進行有效的方法指導(dǎo)，就 能有效 地 改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀， 幫助學(xué)生 樹立 作文信心， 提高作文興趣， 從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 更有效地促進學(xué)生的發(fā)展！ 二、課題研究的理論依據(jù) 《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng) 觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。 提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法。 問卷法。 七、課題研究 的 成果 （一） 教學(xué) 理念 創(chuàng)新 ，引領(lǐng)作文 改革 。 【例 3】 睢寧縣南 門中學(xué)丁瑞環(huán)老師：《創(chuàng)新形式 強化意識》： 學(xué)校的課程設(shè)置形式要創(chuàng)新 —— 比如，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動性自覺性。 5 注重獨特： 在實際教學(xué)中，我們確實需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作。”蘇霍姆林斯基