【正文】 生作文興趣方面的調(diào)查；對作文批改狀況和評價方式的調(diào)查等。 （二）研究進(jìn)程： 3 準(zhǔn)備階段 （ 2021年 10月 —— 11月 ） ： 對該課題方案進(jìn)行設(shè)計，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級中學(xué)調(diào)研，并請有關(guān)語文教育同仁和教研組長、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽取意見，形成方案，報市教科所審批。 通過對課堂教學(xué)和實戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。 及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng) 化。 對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式。 通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料， 更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。在調(diào)研過程中通過對師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。通過對作文教學(xué) 行動的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。 通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實戰(zhàn)演練是落實課題研究成果的有效方式。 講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。 以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng)，帶動全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的 實 效性。 新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點和根本點 ，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式， 注重以 學(xué)生為 本，引導(dǎo) 學(xué)生說真話，抒真情，充分展示他們的個性。 從近兩年來的考場作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手，認(rèn)真查擺，及時糾偏。重點學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。 通過作文實戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教 法 和學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的 想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的作文水平。 通過課例及 全縣 大型 研討 活動，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念 和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導(dǎo)實踐。 三、課題研究的目標(biāo) 2 通過 對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí) ，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程 理念 下 ，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo) ，明確“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心 。 《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還 提出了這樣的建議 :“ 寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo) ,綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r ,應(yīng)重視對寫作的過程與方法 ,情感與態(tài)度的評價 ”；“ 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價 ” ,“ 重視對作文修改的評價 ” ,“ 采用多種評價方式 ”。 《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 變革了傳統(tǒng)的寫作手法 ,倡導(dǎo) “ 以人為本 ” ,提倡用 “ 開放式 ”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作 “ 為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間 ,減少對寫作的束縛 ,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá) ”。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話 、 空話、套話。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。正確認(rèn)識這些原因，結(jié)合新課程 標(biāo)準(zhǔn)的 要求 ， 對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究， 有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就 能有效 地 改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀， 幫助學(xué)生 樹立 作文信心， 提高作文興趣， 從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！ 二、課題研究的理論依據(jù) 《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。 久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。 然而， 在長期的調(diào)研和實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。 1 新課程背景下初中作文有效教學(xué)研究結(jié)題報告 江蘇省睢寧縣教育局教研室 張建華 一、課題提出的背景 及意義 作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山， 提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義 。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。 盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照 “ 命題 — 指導(dǎo) — 批改 — 講評 ” 的 模 式 辛苦地 進(jìn)行教學(xué)，但是 作文 教學(xué)的 收效 卻 微乎其微 ： 學(xué)生的作文內(nèi)容 仍然 單薄，缺乏真情實感，文中充斥著 “假話、大話、空話” ； 學(xué)生對 習(xí)作 缺少積極性和主動性， 他們把作文 當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān) ， 一提 到 作文，學(xué)生就感到頭疼 ；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時，也感到束手無策，指導(dǎo)乏術(shù)。 究其原因，無外乎以下幾個方面： 習(xí)作空間封閉； 教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價千篇一律；文風(fēng)華而不實 等等。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng) 觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。這里提倡的“ 以人為本 ” 的作文寫作手法 ,實際上就是要求淡化 “ 文體意識 ” ,強調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng) ,在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法 ,從而寫出 “ 個性化 ” 的文章 。 作文評價的這四個標(biāo)準(zhǔn) ,突出 了 評價的整體性和綜合性 ： 它要求我們對學(xué)生作文的評價 ,應(yīng)從學(xué)生作文的能力 ,過程與方法 ,情感與態(tài)度等幾方面入手 ,避免評價過程的繁瑣化 ， 提倡 教師的評價 ,學(xué)生的自我評價 ,學(xué)生間的相互評價 三者的 統(tǒng)一 。 通過調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補缺，糾偏補弊。 通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 四、 課題研究的主要內(nèi)容 新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。 目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策。 提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法。 有效作文教學(xué)的課例研討。 作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。 有效作文的實戰(zhàn)訓(xùn)練。 五 、課題 研究的方法 行動研究法。 觀