信息技術(shù)與小學美術(shù)學科整合結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 02:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引入階段影片、動畫等多媒體運用，創(chuàng)設(shè)情景，使多種感官并用。情景原則問題學習學生提出問題、分析問題、探究階段在課件中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。解決問題。問題原則、創(chuàng)新原則培養(yǎng)探究式的學習方式。使學生主動、自主學習小組合作學習、交流暢想階段交流時利用實物投影進行展示、交流，利用電腦交流網(wǎng)絡(luò)信息。合作原則合作、探究式學習交叉進行個人操作與小組創(chuàng)作活動多媒體為學生創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)情景，提供素材，啟發(fā)創(chuàng)作。合作原則，自主學習與合作學習結(jié)合評述作品、總結(jié)、拓展階段提供拓展素材，為展示作業(yè) 或表演創(chuàng)設(shè)情景。實踐原則、激勵原則自評、互評與師評相結(jié)合，彰顯各自作業(yè)特點。在 美術(shù)課堂教學中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進了學生學習方式的變革，尤其是在探究式學習方面。探究式學習在美術(shù)教學中的應(yīng)用就是創(chuàng)設(shè)一種情境，通過學生 自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過程。利用信息技術(shù)使學生在教師創(chuàng) 設(shè)的情境中激發(fā)探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，充分發(fā)揮學生作為主體的學習積極性、能動性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力，鼓勵 學生勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力。332運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實物的傳統(tǒng)教學方式。它能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用，這樣能最大限度的喚起學生的求知欲，情緒和思緒。更加有利于創(chuàng)新思維的訓練。老師們在研究中采用了等組對比的方法。西城區(qū)西單小學李軼林老師對本校五年級學生進行了對比實驗，研究對象是五（1）班和五（2）班。這兩班人數(shù)相等。五（1）班是實驗班，五（2）班是對比班。以《平面構(gòu)成……重復(fù)》一課為例：在實驗班，課前老師利用信息技術(shù)制作了生動、有趣的課件。在課件的一步步引領(lǐng)下，學生直觀地了解了什么叫平面構(gòu)成┄┄重復(fù)。激發(fā)了學習興趣，也直觀的明白了如何舉一反三 的進行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在對比班，老師沒有利用多媒體輔助教學，只是采用了板書、演示、學生進行交流等教學手段，學生作業(yè)創(chuàng)新程度明顯不如實驗班。以下是兩班的實驗過程及結(jié)果統(tǒng)計表。實驗班、對比班檢測結(jié)果檢測結(jié)果 班級運用現(xiàn)代信息技術(shù)傳統(tǒng)媒體學生人數(shù)有學習興趣創(chuàng)新作業(yè)人數(shù)百分比人數(shù)百分比實驗班動畫運用電腦動畫講解平面構(gòu)成重復(fù)的定義。板書學生交流教師演示2929100%160
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