教育論文：小學(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告-展示頁
2024-12-29 23:54本頁面
【正文】 ，為今后小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展提供依據(jù)。 二、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究的內(nèi)容 一是以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為目標(biāo)，以現(xiàn)行美術(shù)教材為主要學(xué)習(xí)材料，通過美術(shù)教師及其它學(xué)科教師的聯(lián)系、合作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、思想等方面的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、互進(jìn)。 能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)對社會美、文學(xué)美、自然美、音樂美的體驗(yàn)與感悟。 能有效地聯(lián)結(jié)各學(xué)科的相同知識點(diǎn)，提高有效記憶，有利于提高教學(xué)效率和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)教法的創(chuàng)新。 所謂美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)，就是美術(shù)與其它學(xué)科分科的基礎(chǔ)上，將各科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容綜合到美術(shù)學(xué)科，進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的綜合教學(xué)的整體功能，并由一個(gè)或幾個(gè)教師合作完成美術(shù)教學(xué)及其它學(xué)科延伸、滲透、綜合等內(nèi)容的教學(xué)形式?，F(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在有其獨(dú)立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，已形成 自己的線性發(fā)展順序，但它在顧及自己學(xué)科知識教學(xué)的過程中，卻往往無法顧及其它學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象在我們的教材里隨處可見。如在增強(qiáng)學(xué)科趣味性、提高學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力、有意提高學(xué)生工藝水平等方面作出了很大的努力，就目前已知的認(rèn)識水平而言，還是一本好的教材?！斑@個(gè)問題由誰來教”的驚呼已是此起彼伏，教育的綜合和合作正成為 時(shí)代發(fā)展的必然趨勢?！缎W(xué)美術(shù)學(xué)科綜合教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告 應(yīng)德夢 趙凱 許小軍 一、問題的提出 隨著信息時(shí)代的到來，社會的分工正從愈來愈細(xì)逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發(fā)展。因此，就培養(yǎng)人才主渠道的教育而言，已明顯地感到，許多問題單靠一個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)無法解決。 審視我們目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，雖然在教材編寫的過程中，已借簽了許多先進(jìn)的教育觀念與成功有效的方法。但畢竟還停留在學(xué)科發(fā)展這條線上，缺乏其它學(xué)科知識的有意滲透及美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展與綜合應(yīng)用能力的提高，同時(shí)也束縛了美術(shù)學(xué)科自身的活力與內(nèi)在張力。如美術(shù)第七冊《家鄉(xiāng)的橋》與常識第八冊的《家鄉(xiāng)的橋》，雖然在教學(xué)具體目標(biāo)、內(nèi)容呈示方式上有所不同，但如果我們打破學(xué)科界限把兩個(gè)內(nèi)容揉在一起，那課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果會是什么樣的呢？ 所以我們認(rèn)為有必要在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識綜合性美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能 力及綜合應(yīng)用能力的提高。 開展美術(shù)與其它學(xué)科合作的綜合教學(xué)，其價(jià)值有： 沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識的盲點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識的融合及學(xué)生對科際聯(lián)系的認(rèn)識；有利于學(xué)生整體性、全面性的 美術(shù)認(rèn)知，有利于他們對客觀世界整體認(rèn)識能力和橫向思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。 能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進(jìn)了解，形成教學(xué)合力，有利于美術(shù)教師向綜合型教師的發(fā)展。 能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、開發(fā)足夠的整體課 程資源。二是通過美術(shù)綜合其它學(xué)科的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神及綜合應(yīng)用能力。 (一 )、小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)研究內(nèi)容確定的原則 整體性原則。在知識積累，思維方法，學(xué)習(xí)能力，基本的概念、規(guī)律、法則和操作技能等方面相互滲透、結(jié)合，形成有機(jī)整合、聯(lián)系、推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體滾動(dòng)，形成最佳的效果。綜合性包括兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容上的綜合性；一是學(xué)習(xí)活動(dòng)上的綜合性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)解決問題的過程，包括有計(jì)劃的調(diào)查、討論、制作、總結(jié)匯報(bào)等一系列的具體活動(dòng)以及情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷等。 創(chuàng)造性原則。富有
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