【正文】 ，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績能逐層提高，健康向上。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性而且也激發(fā)了學(xué)生的突破自我的潛能。主要是通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)難度，作業(yè)深度加以分層和調(diào)控。作業(yè)分層更具多樣性作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，另外也是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作檢查和評(píng)價(jià)的方式。目前在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中主要采取分層復(fù)習(xí)、分層自學(xué)、分層拓展、分層運(yùn)用四個(gè)方面。從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，不同層次的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性。對(duì)B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。制作三種不同層次范圍的教學(xué)內(nèi)容，直接發(fā)送到學(xué)生的終端機(jī)上。教學(xué)內(nèi)容分層更具可選擇性在反復(fù)的實(shí)踐和研究中我們得出：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的分層，更加便于學(xué)生去選擇。因此目標(biāo)的層次設(shè)立就顯得尤為重要，對(duì)于A組和B組學(xué)生來說目標(biāo)定得太低，學(xué)生會(huì)覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)得索然無味；對(duì)于C組學(xué)生來說，目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)覺得遙不可及，干脆放棄。教學(xué)目標(biāo)分層更具合理性學(xué)生的認(rèn)知存在不同的維度，由記憶到理解、運(yùn)用、最終的創(chuàng)造，都是有梯度的。學(xué)生分層更具真實(shí)與可變性在研究?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生的分層，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)點(diǎn)特長等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，對(duì)英語有極大興趣的學(xué)生劃分為A層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等的劃為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力欠佳，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳的學(xué)生劃為C層。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)幫助我們提高了?分層教學(xué)?的藝術(shù)，在學(xué)生的終端機(jī)上給不同層次的學(xué)生發(fā)送不同層次的帶有一定選擇范圍的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谧约旱目蛇_(dá)到的范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。老師的教學(xué)方法，老師對(duì)他們的態(tài)度，他們都可以感覺得到。通過一年的研究，發(fā)現(xiàn)?一對(duì)一數(shù)字化?的教學(xué)環(huán)境可以很好的幫助我們實(shí)現(xiàn)?分層教學(xué)?這一理想。在數(shù)字化英語課堂上，每個(gè)學(xué)生都有無窮無盡的潛能，都充滿勇于探究的熱情，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，每個(gè)孩子的個(gè)性最大限度地得以釋放與發(fā)展。（二）學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得以凸顯每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們都有不同于他人的思考方式與學(xué)習(xí)方式，都有自己獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)，都有與眾不同的感悟和獨(dú)出心裁的想象，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了展示個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。然而在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，這種教育理想?yún)s可以如愿以償。初步做到?因材施教?的教育理想。學(xué)生的個(gè)性差異在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的關(guān)注，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生制訂了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、口語表達(dá)能力、自主探究、課外拓展、書寫習(xí)慣、信息素養(yǎng)（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）、友情提醒等評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，教師、小組、個(gè)人共同參與對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，挖掘、發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的?閃光點(diǎn)?。在課堂上，學(xué)生注意力集中程度增加，學(xué)習(xí)興趣更濃，整體精神狀態(tài)比過去好很多；在課下，數(shù)字化平臺(tái)提供的有效練習(xí)的學(xué)件，通過小測(cè)驗(yàn)等寓教于樂的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。六、課題研究成果（一）學(xué)生的個(gè)性差異得到關(guān)注“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的尊重，在傳統(tǒng)的英語課堂上由于教學(xué)內(nèi)容繁重，教師的面授只能跟隨大部分學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，而?尊重學(xué)生個(gè)體差異?只是一句口號(hào)，很難得以很好的體現(xiàn)。五、課題實(shí)施步驟（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月）制定研究方案，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容等，做好研究的準(zhǔn)備工作（二）課題展開階段（2015年10月至2015年12月）1．收集相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成理念支撐。（5）文獻(xiàn)研究法通過對(duì)國內(nèi)外積累與運(yùn)用的研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)研究，吸收值得借鑒的成分，使本課題的研究少走彎路。（4）個(gè)案研究針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，分別確定研究對(duì)象中的某一類的具有代表性特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。（3）教育觀察法采用所有學(xué)生終端全程錄制的方法，加上學(xué)生學(xué)習(xí)過程的答案情況采集工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象。四、研究的方法（1）調(diào)查研究法通過調(diào)查問卷、訪談座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生個(gè)性化差異性英語學(xué)習(xí)的基本特征尋找支撐和依據(jù)。，并通過該種技能達(dá)到不同的認(rèn)知水平，收獲相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。，與課標(biāo)相結(jié)合，研究如何通過分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)的方式，來提高英語的綜合運(yùn)用能力。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）本課題研究的目標(biāo)： 本課題試圖通過教師的觀察研究和計(jì)算機(jī)測(cè)試、選擇與開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件、設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)課堂、制作資源或選擇互聯(lián)網(wǎng)資源。本課題旨在研究學(xué)生能否在一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下可以根據(jù)各自的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué),來自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的坡度、寬度和深度，使我們的英語教學(xué)更具有效性。其中英語課程資源就包括了音像資料、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò), 學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生之間更有效地互相幫助,分享學(xué)習(xí)資源。在我們平時(shí)的教學(xué)中總是出現(xiàn)?一部分學(xué)生‘吃’不飽，另一部分學(xué)生‘吃’不了?的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題?，F(xiàn)把本課題研究的結(jié)題報(bào)告做如下總結(jié)。本人認(rèn)為，這個(gè)問題值得重視與思考，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)改革的需要?！秶馔庹Z教學(xué)法主要流派》，華東師范大學(xué)出版社，1983?！对鯓咏毯糜⒄Z》，人民教育出版社，1991。s this in English 學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球,一個(gè)蘋果,一個(gè)橘子,一座鐘等。第一篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告（本站推薦）“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告一、課題研究意義根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求,小學(xué)英語應(yīng)以活動(dòng)課為主,從語言運(yùn)用實(shí)踐看,在學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段,、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容,探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使英語教學(xué)變得生動(dòng),豐富,使課堂變得有趣,活潑,使學(xué)生不僅善學(xué),樂學(xué),而且學(xué)有成效,學(xué)以致用,培養(yǎng)一大批樂學(xué),會(huì)學(xué)的小學(xué)生,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽,說,讀,寫技能,形成一定的英語運(yùn)用能力,．重點(diǎn)研究:(1)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的原則(2)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的效能(3)小學(xué)英語課堂游戲的組織與設(shè)計(jì)(4)、通過研究,切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效益,走進(jìn)新課程,讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工,加以內(nèi)化,提高語言運(yùn)用能力,、主要研究方法和對(duì)象主要研究方法文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)專題論文和相關(guān)課題研究的成果的不斷學(xué)習(xí),借鑒其中有價(jià)值的成果,——按照課題提出的研究目標(biāo),根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理,生理特點(diǎn),——在課題研究的過程中,不斷積累過程性研究資料,并及時(shí)組織交流和分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣做法,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,能及時(shí)提出修改意見,、課題研究的主要成果(一)小學(xué)英語游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則,優(yōu)美的音樂愉悅了身心, 大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā),在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲:做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤,上面有七種顏色,教師問:What color is it Can you guess 學(xué)生紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜黑色,有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,活躍課堂氣氛,T:What39。有的把方形猜成一本書,一張照片,一幅地圖,“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,設(shè)計(jì)了許多種課堂教學(xué)游戲,適度開展游戲活動(dòng),在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系,要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié).(二)小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)面向全體,分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中,難度適中,性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作,做到有條不紊,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,開始游戲之前講清規(guī)則,紀(jì)律要求,我要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚.(三)小學(xué)英語游戲教學(xué)中要注意把握的要點(diǎn)安排游戲要有目的性,認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系,課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,設(shè)計(jì)和組織,課堂游戲也不例外,不能片面追求形式, 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2002修訂版?！锻庹Z教學(xué)心理學(xué)》，黑龍江教育出版社1988。第二篇：小學(xué)英語分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告《小學(xué)英語分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告》本課題的選題來自于我校高效課堂教學(xué)模式的研究內(nèi)容，旨在解決小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，試圖構(gòu)建分層差異化的學(xué)習(xí)課堂。一年來，本人根據(jù)研究計(jì)劃，認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，積極參與相關(guān)的研討與培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，并與多位一線教師進(jìn)行研討，我們集思廣益，理論結(jié)合實(shí)踐，驗(yàn)證反思，修正總結(jié)，目前已取得了一定的成果，為了使更多的教師關(guān)注和重視數(shù)字化教學(xué)，并利用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)來解決如何關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)。一、基本情況課題名稱：《小學(xué)英語分層教學(xué)研究》成果形式：研究方案（一篇）、讀書心得（一篇）、研究論文（一篇）調(diào)查報(bào)告（一篇）、教學(xué)案例（一篇）、教育故事（一篇）姓名：李麗娜單位：崔木鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：***二、課題的提出 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）實(shí)施建議中指出合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證。所謂的個(gè)性化差異性學(xué)習(xí)是指學(xué)生由于受家庭、環(huán)境、性格等因素的影響，本身存在著個(gè)體差異，每一位學(xué)生都有其自己的特性，教育應(yīng)尊重學(xué)生的多樣性和特性，為每位學(xué)生提供其適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。這就是本課題提出的原因。滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長（二）本課題研究的內(nèi)容：，選擇或自主開發(fā)適合的課程資源。，關(guān)注語音教學(xué)，關(guān)注句型、單詞操練，關(guān)注語法，關(guān)注閱讀量的提高，切實(shí)利用好資源，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展的平臺(tái)。將教學(xué)資源與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得數(shù)字化教學(xué)成為更高效的?有效課堂?。（2）行動(dòng)研究法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，開展合作研究活動(dòng)，與其他課題教師共同探討數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)中的問題，探討差異性教學(xué)模式，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化差異性學(xué)習(xí)。在教學(xué)研究中要遵照?計(jì)劃——行動(dòng)——反饋——調(diào)整——再行動(dòng)?的研究要求，提高研究的實(shí)效。個(gè)案研究有三種基本類型：①個(gè)人調(diào)查，即對(duì)教育過程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；②團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)小組或班級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究；③問題調(diào)查。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論分析。2．開展課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，研討、反思并總結(jié)可行性教學(xué)模式。（三）課題結(jié)題階段（2016年1月至2月），完成結(jié)題報(bào)告； ，做好結(jié)題準(zhǔn)備。而?一對(duì)一的數(shù)字化?教學(xué)環(huán)境，教師量?生?制做教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性與互動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生獲取盡可能多的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己、鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)特長。他們的個(gè)性差異得到了最大限度的尊重。幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性差異在這里得到極大的關(guān)注。面對(duì)個(gè)性不同、層次不同、理解能力各異的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，教學(xué)效果不容樂觀。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂上人手一機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與整個(gè)教學(xué)的過程之中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的、完全個(gè)性化的教學(xué)互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能夠得到更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，從而使我們教學(xué)過程變得細(xì)致和豐富起來。一年的研究實(shí)踐，孩子們的自學(xué)能力、思考能力、合作能力有了長足的進(jìn)步。（三）教師的分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中總是出現(xiàn)?一部分學(xué)生‘吃’不飽，另一部分學(xué)生‘吃’不了?的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題。教師分層教學(xué)的藝術(shù)得以提高每個(gè)學(xué)生都有著不同的興趣、愛好、特長以及獲取知識(shí)的方法，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，他們都是敏感的。傳統(tǒng)教學(xué)中的?分層教學(xué)?既繁瑣又會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣教師在數(shù)字化的環(huán)境下，用一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的分層教學(xué)的藝術(shù)既做到了注意學(xué)生的心理變化，又可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)，同時(shí)也悄悄地點(diǎn)燃學(xué)生心中那個(gè)熱愛學(xué)習(xí)和喜歡挑戰(zhàn)的火種。但學(xué)生層次的劃分不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的不同發(fā)展，經(jīng)常重新劃分層次。在研究中我也實(shí)行了對(duì)不同層次的孩子有著不同維度的目標(biāo)要求。所以在我的研究實(shí)踐的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都力求把目標(biāo)定得適合三個(gè)小組的學(xué)生，使他們各得其所，各有進(jìn)步。教師只要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，分化內(nèi)容的難度和梯度。對(duì)于A層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)于C層學(xué)生則要求低，坡度小，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問題要簡單，梯度要小，讓他們嘗到成功感。一般設(shè)置23個(gè)學(xué)件供學(xué)生自由選擇，這樣讓學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂。在分層自學(xué)方面與目前的?學(xué)講方式?相結(jié)合，學(xué)生利用?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)終端機(jī)進(jìn)行自主先學(xué)，在課堂上利用互動(dòng)學(xué)件來各自展現(xiàn)自學(xué)的成果，相互討論，相互質(zhì)疑，小組交流，小組展示，這樣數(shù)字化和學(xué)講的有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)收到了較好的效果。在?一對(duì)一數(shù)字化?環(huán)境下作業(yè)的布置也更具層次性和多樣性，在研究中我以新課標(biāo)和教材要求為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身能力和行為