普通高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-09 08:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力，影響更多的 學(xué)生，喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。我們學(xué)校的李光老師就是最好的例證，學(xué)生因?yàn)槌绨菟?，因而非常喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 實(shí)際教學(xué)中還 可以通過當(dāng)堂提問、學(xué)生隨堂學(xué) 習(xí) 過程中觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。也可以通過課后的交流和作業(yè)的信息反饋，及時(shí)的掌握 和發(fā)現(xiàn) 自己在教學(xué)中 存在的 問題，在第一時(shí)間內(nèi)修正完善和補(bǔ)充。 二． 學(xué)生作為教學(xué)過程的主體的反思 — 學(xué)習(xí)反思。 ①結(jié)合自自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行課后的反思。反思從學(xué)習(xí)方法的探究，到學(xué)習(xí)成 績的好壞，為什么同在一個(gè)教室里上課，別人的成績會(huì)比我的成績好得多，問題到底出在哪兒？從根上找出原因，從深層次的去挖掘和分析，分析得越徹底，自己就離成功越近。評(píng)價(jià)越客觀，則表明自己向成功邁進(jìn)一大步。 ②階段性的反思是反思的最好方式，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)照以往的成績，有進(jìn)步說明自己的學(xué)習(xí)方法是行之有效的，只要持之以恒，不斷努力，就會(huì)有意想不到的收獲。反之，若自己的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步，則更應(yīng)該從多方面去認(rèn)真的分析和尋找原因，此時(shí)是對(duì)一個(gè)人的意志品質(zhì)的極大考驗(yàn)，只要堅(jiān)持努力，絕不輕易放棄，成功就在向你招手。我自己的教學(xué) 中，每一階段的考試后我都要求學(xué)生做一個(gè)反思和總結(jié)，實(shí)實(shí)在在的找出自己在學(xué)習(xí)中的困難和問題，力求不斷的進(jìn)步。若該學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但是學(xué)習(xí)成績沒有進(jìn)步的學(xué)生、或在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生我就及時(shí)的找學(xué)生談心，幫助他找到學(xué)習(xí)中存在的問題，給予他戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，師生協(xié)作共同努力。我相信只要在春天里播下希望的種子，就會(huì)在秋天里有金色的收獲 總之， 學(xué)生和教師自身的反思都是 取得進(jìn)步的必要措施，也是對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)的一種積極的人生態(tài)度 。如 果教師不善于體驗(yàn) 、不進(jìn)行反思，就算是他有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只不過是幾十次重復(fù)，充其量也就 是一個(gè)教書匠而已。所以要想進(jìn)步，反思才是上策；要想在教學(xué)中有大的提高，反思更是必不可少；要想在教學(xué)中顯示強(qiáng)者，反思更是通向成功的必經(jīng)之路。 反思性教學(xué)需要教師與學(xué)生都有比較清醒的反思意 識(shí) ，特別是 通過反思，發(fā)現(xiàn)問題、 探究問題、 從而尋找到 解決問題 的途徑，這就 是我們教育教學(xué)成功的保證 。 因而對(duì) 反思性 教學(xué)真諦的理解和把握是新觀念確立的標(biāo)志 ，更是使自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的良好的基礎(chǔ)和開端。 。 后附：部分從課題研究以來的部分月考成績的數(shù)據(jù)分析。 班級(jí) 選項(xiàng) 1題 2題 3題 4題 5題 6題 7題 8題 9題 10題 11題 12題A % % % % % % % % % % % %B % % % % % % % % % % % %C % % % % % % % % % % % %D % % % % % % % % % % % %平均得分 得分率 % % % % % % % % % % % %A % % % % % % % % % % % %B % % % % % % % % % % % %C % % % % % % % % % % % %D % % % % % % % % % % % %平均得分 得分率 % % % % % % % % % % % %A % % % % % % % % % % % %B % % % % % % %
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