【文章內容簡介】 感到學有收獲，感受到學習的成就感。 （ 8）減負性原則：減輕學生、老師的負擔 老師用得方便，教學游刃有余。 4） 實施“學案導學”教學模式的操作程序和教學要求 （ 1）學案的編制：通過每周一次的備課 組集體活動，在備課組教師的共同研討的基礎上確定課堂教學重點、難點，由備課組長提出要求，指定教師編寫，然后再由備課組討論修訂，進行編印。也就是備課組長分工→提出相應要求→個人編寫→個人匯報→集體討論修訂→分頭整理→制成學案→印刷： （ 2） 學案的欄目：經過多次實驗研討，我們?yōu)閷W案設置以下四個欄目，不妨簡稱四個引導。 學習引導 自主學習；方法指導； 思考引導 提問（老師提啟發(fā)性的問題）變題目 從例題中變式 總結引導 引導學生進行總結，可采用框圖、樹圖、表格等。 拓展引導 最后我 們要做什么？作業(yè)、課后思考題、資源鏈接。 根據課型的不同，學案的組成應有所不同。 一般學案應包括學習目標、學習重點、學習難點、學習活動設計、達標練習、推薦作業(yè) 6 等部分。而所有這些部分我們認為都可以設計在這四個引導欄目中。在設計過程中要注意教師角色的引導作用，關注學生的學，設計好自己的導。 （ 3）編寫學案要做好三項研究： 研究教材和《課程標準》，以確定學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值。切合實際的制定出學習目標是“學案導學”教學模式的基礎，學習目標應包括：知識目標、能力目標、情感目標、心理培 養(yǎng)目標等?！皩W案導學”教學認為知識及能力目標是顯性目標，應 體現 在學案上，需要學生運用各種學習手段去完成；情感及心理培養(yǎng)目標是隱性目標，可不寫在學案上，但需要教師在課堂上恰當調節(jié)，創(chuàng)造條件得以落實。相應的目標設計相應的引導，放入相應的引導欄目。 研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略。在學案教學中認知結構是指學習者己有知識的數量、清晰度和組成情況， 由學習者能夠立即回想出來的事實、概念、命題、理論等構成的 .所以，要促進學習者對新知識的學習，關鍵是要增強學習者的認知結構中的與新知識有關的 概念。我們在設計教學時，要考慮如何判斷出學生的原有認知結構，使新信息與學生認知結構中的有關 觀念發(fā)生相互作用，因此就產生了新舊知識的意義同化。我們通常是通過設置知識準備 ，練習或補償性測驗的方式來確定學生的原有認知結構的。 研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識主線，學法指導線和能力培養(yǎng)線。①知識線：根據學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是學案上的一條明線，是完成教學任務，尤其是培養(yǎng)學生能力的載體和保證。②學法線：是指導學生學習方法的思路體系 ，是一條或明或暗的線。③能力線：是針對各知識點所載的能力價值，教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系內涵，是一條暗線，但設計者心中應是一條非常明晰的線，它是學案設計的重心所在。教師對這幾條線心中有數后，就可以為它設計相應的引導。 （ 4）學案的使用：每節(jié)課一個學案，課前發(fā)放編印的學案，課堂教師提出要求，組織學生自學，學生依據學案，借助教材、多媒體，思考問題、解答問題，對知識進行思維加工，將之同化到原有的知識結構，并順應新知識，形成新知識網絡，從而通過自主學習掌握知識和理論，這是“學案導學”的主要環(huán)節(jié)。教師依據 學生反饋和自己收集的學習信息，對學生自學達不到或不適應自學的內容，引導學生及時理解、掌握，并構建知識網絡，同時解答學生學習過程中的疑點、難點。在這個過程中，充分利用學生的思考結果，大膽發(fā)現學生思維的閃光點，激發(fā)學生學習的熱情和學習信心。在這一過程中要求我們的教師講得精導得彩。 步驟如下： 課前發(fā)學案→教師提出要求→學生做學案→教師指導→學 生回答分析、討論→教師精講→反饋訓練 課后：教師收學案→教師批改學案→發(fā)現問題→反饋糾正→發(fā)回學生整理成冊→復習鞏固。 （ 5）“學案導學”課堂教學的時間分配：要讓課堂以學 生為主體，要保證學生自主學習的時間，同時要發(fā)揮教師的引導作用，也要給教師一定的時間精講點撥。同時師生也要有一定的互動時間。通過我們的研究，我們認為每節(jié)課教師講授時間一般不超過三分之一，師生共同活動時間約占三分之一，學生獨立活動時間不少于三分之一，較為合理。 六、 課題研究的成果 (一 ) 通過課題研究，培養(yǎng)了教師。在課題研究中，通過學習，教師的教育教學觀念得到更新，數學教學理論素養(yǎng)得到增強。通過對學案的研究，教研能力得到了提高，教研意識不斷增強。許多年輕老師得到了鍛煉，得到了發(fā)展，實現了與新課程共同成長。老教師也通過研究學習，進一步理解了新課示的理念，并利用自己的經驗在研究中發(fā)揮了領頭人的作用。 (二 ) ．通過課題研究，促進了南昌大學高中新課改的教研工作，營造了濃厚的教研氛圍。 7 本課題雖然是數學學科的，但由于是省重難點課題，得到了高度的重視，全校的支持，學案研究的許多思考和經驗輻射到了學校的其它學科 ，帶動了學校的新課程改革教學與研究。 (三 ) 通過課題研究，促進了師生角色的轉換?！皩W案導學”把教學重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換?！皩W案導學”中教師的主導作用體現在編導、引導、指導、誘導上，編導“學案”的過程就是一個探究性的活動，它不是教案的翻版，它需要教師從幫助學生 學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從一般到特殊的認識規(guī)律，有層次安排學習內容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從 課標 出發(fā)，但又不拘泥于 課標 ，要有利于幫助學生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘學生的潛能，有利 于學生發(fā)現問題。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷а?，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。 (四 ) 探索并初步形成了我校特色的高中數學“學案導學”教學模式。這就是 是在深入研究教材的基礎上，針對每課數學學習內容編制出學案。利用學案作為導航，使學生在課堂上通過自主學習并在老師的引導下獲取知識并得到能力的提高。 ”學案導學 ”教學模式是包括課前、課中、課后 是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式。學案在學習引導、思考引導、總結引導、拓展引導四個欄目下進行設計編 寫。教師從學生學習的角度出發(fā)，從導學、導思、導總結、導發(fā)展的思路來完成引導與教學，從而提高學生的數學素養(yǎng)和學習能力。 (五 ) 黃偉民 宋慶 胡凌云 蔡紅 高瑩 呂曉娟 莊子娟等老師已完成必修 必修必修 必修 5 的學案編寫，并裝訂成冊。形成《學案》校本資料。 (六 ) 開設了一批“學案導學”示范課，并得到省內外專家好評。具體如下： 1）、示范課：【必修 4】第二章《平面向量》第一節(jié)《從位移、速度、力到向量》（附視頻） 授課老師： 莊子娟 上課班級：高一（ 1）班 說明：課后各專家及老師對本課進行了評課分析 2）示范 課：【必修 2】第二章《解析幾何初步》 《 直線的點斜式》 授課老師：黃偉民 說明：九江某中學（給九江地區(qū)老師展示新課改示范課） 3）示范課：【必修 2】第一章《立體幾何初步》 《 平行關系的判定》 授課老師：黃偉民 上課班級：高一（ 1）班 說明：江西師范大學的教育專家、省教研室喻漢林老師及本校數學老師等對本課進行了評課 4）示范課：【必修 4】第一章《三角函數》第一節(jié)《周期現象》（附視頻） 授課老師：莊子娟 上課班級：高一（ 8）班 5）示范課：【必修 2】第一章 立體幾何初步 《167。 4 空間圖形的基本關系與公理》（附視頻） 授課老師：莊子娟 上課班級：高一（ 2）班 說明：省教研室黃建國主任、其他學校老師等對本課進行了評課 6）示范課：【必修 5】第二章 解三角形 《167。 3 解三角形的實際應用舉例》 授課老師：呂曉娟 上課班級：高一（ 5）班 說明：省教研室喻漢林老師及本校數學老師等對本課進行了評課 8 (七 ) 編寫新課程輔導書籍 1）、《名師伴你成長》 出版社：北京師范大學出版社 參與編寫人員：黃偉民 宋慶 高瑩 莊子娟 陳一君 龔仁榮 王文江 說明：全國發(fā)行 2）、《新課標高中達標測試 ?北師大版 ?必修 1》 出版社：江西教育出版社 參與編寫人員：黃偉民 宋慶 胡凌云 蔡紅 高瑩 呂曉娟 莊子娟 說明：全省發(fā)行 3）、《學案》校本資料 (八 ) 組織并參加了一系列新課改專家會，并匯報了本課題的相關做法和成果 1）、高中數學新課程（系列化）第一次會議 時間： 2021 年 1 月 15 日 地點：數學交流中心（南昌大學附屬中