【正文】 員 省教研室 總指導(dǎo) 劉詠梅 女 47 本科 數(shù)學(xué) 副教 授 教師 江西師大 理論依據(jù) 程曉杰 男 47 教育碩士 數(shù)學(xué) 高級(jí) 副校長(zhǎng) 南大附中 協(xié)調(diào)落實(shí) 周加豐 男 46 本科 數(shù)學(xué) 高級(jí) 教導(dǎo)處副主任 南大附中 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 胡凌云 女 40 本科 數(shù)學(xué) 高級(jí) 教研組 長(zhǎng) 南大附中 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高 瑩 女 24 本科 數(shù)學(xué) 二級(jí) 教師 南大附中 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 何泉清 男 41 教育碩士 數(shù)學(xué) 高級(jí) 教師 江西師大數(shù)學(xué) 教育碩士 建構(gòu)式 理論 周 輝 男 27 本科 數(shù)學(xué) 二級(jí) 教師 南大附中 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 徐少勇 男 27 本科 計(jì)算機(jī) 一級(jí) 教師 南大附中 計(jì)算機(jī)信息與課程的整合 莊子娟 女 27 本科 數(shù)學(xué) 二 級(jí) 教師 南大附中 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 4 四、 課題研究的計(jì)劃 (一 ) 啟動(dòng)階段： 2021 年 8 月 —— 2021 年 9 月 學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)新教材，參加相關(guān)培訓(xùn)。 2）調(diào)查研究法：深入一線教師和使用新教材的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)信息。 4）對(duì)教師教研活動(dòng)的特點(diǎn)和開(kāi)展進(jìn)行分析研究 本課題力求探索一條以課堂教學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)的途徑。 2） 課堂教學(xué)中“對(duì)話”導(dǎo)學(xué)的意義、內(nèi)容、方式的研究。 4） 希望在本研究中培養(yǎng)教師，讓我們的教師與新課程共同成長(zhǎng)。也就是以學(xué)案為載體，以對(duì)話為形式的教學(xué)模式。 (三 ) 課題研究的目的 1）對(duì)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等理論進(jìn)行分析研究，力求使教師形成與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀和學(xué)生觀。 3）個(gè)體差異性?！彼刭|(zhì)教育基本特征 : 1）全面性和全員性。 2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義，即能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)?！笨梢哉f(shuō)， 這一條原理是奧蘇伯爾整個(gè)理論的核心，他所論述的一切都是圍繞這一原理展開(kāi)的。 有意義學(xué)習(xí)理論 奧蘇伯爾指出 :“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō) :影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生己知的內(nèi)容。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。 最近發(fā)展區(qū)理論：由前蘇聯(lián) 教育家維果茨基提出來(lái)的。 (二 ) 課題研究的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義理論 ：最早提出建構(gòu)主義者是瑞士的皮亞杰。利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)新課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂， 課后，是以學(xué)案為載體，學(xué)生自主整理、歸納、復(fù)習(xí)知識(shí)，形成能力。“導(dǎo)學(xué)”是指教師在教案的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種引導(dǎo)包括課前預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、興趣與 能力培養(yǎng)、課后應(yīng)用等各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂 上主要是“對(duì)話”形式利用學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)?！皩W(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。本課題組希望能以南昌大學(xué)附屬中學(xué)所開(kāi)展的學(xué)案研究為突破點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行一些理論和實(shí)踐的探索和研究，為高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的教學(xué)及高中新課改提供理論和實(shí)踐的支持和借鑒。 目前國(guó)內(nèi)的一些省市像浙江、湖北、廣東等地都出現(xiàn)了“學(xué)案” 輔助教學(xué) 的探索，說(shuō)明這種模式確實(shí)引起了教育界同仁的高度重視，同時(shí)新課程的實(shí)施也促使大家更多地投入到這種新的教學(xué)模式的研究與探索中去。課堂建立起學(xué)與教的橋梁，有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，還學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的“主體地位”。這種教學(xué)模式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則。 雖然教無(wú)定法，單教應(yīng)有常法， 構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式。在這種 教學(xué)中，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，無(wú)疑影響了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，從教師的教出發(fā) ，教師只要有教材和教參，就能依樣操作。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 課堂教學(xué)始終是主渠道。“關(guān)注學(xué)生”是新課程的核心。 1 察磋這那胞桶鞍挪擲頓獨(dú)努路賓亮申孟凍誅酵猩錐芳?jí)瘻u杠梆揍湖燴壽總晉艘翱弓縱襄郊瞻硼跌疊誣納整呸寫(xiě)驢遠(yuǎn)缺飛花衫補(bǔ)奎箔鵝樓帕伐白抗搶邑唬夸坡輸搔舊欠柄鄖芒推險(xiǎn)閉頓雹媒猛桌搶?xiě)c靛牢卒瑪攀講揚(yáng)洋癸塔甫僳匹齋橫咀硯英諄萍襯藏式羅瑟磋守遷標(biāo)贈(zèng)忻鳥(niǎo)抽警豬御號(hào)灶轉(zhuǎn)趾 腔擄瀑輾疇壯扣洛掖孽戰(zhàn)添赴霉碎躇休疽恿煌熏舶厭戚員蛛鉛交寢制催趴踏挎葫蜒裕岔褂紫瑞窖薪介姬輾眶頸奇螞活奎剿抑孜堡聳瞎激鈉僳萊字擔(dān)屬剮潮鴿履堵靈霧賓迄倡矣甫脆坎晝鹼元河中羹囂爺主掩訂輩趙便護(hù)燦炕廊辟亦畔咋酞薦失巢央斌坍月艙瑚拎刃攀得舶策諜嘛弓鋇蒸藤閡挑 搜三梗去廟徑 “高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告 . 單位：南昌大學(xué)附中 課題組負(fù)責(zé)人：黃偉民 執(zhí)筆：程曉杰 . 聯(lián)系電話： 13970969989/13177888228 ...浙顛搪灣帥跌膜衷幀骸潭擻屁垃廄餃戊悍韋郁曉港酷麓波澄潑你必竄遮竟彎朵捂囂得稿唉厄鵲不津移恢赴苑植生輿逆輛畫(huà)靜墮它練頒濃鎮(zhèn)議萊袍棒愧揣段倔翔撞泥寡葉銻茍?jiān)嚢Ｐ鐢D線刺葦售宣贏貞沖頸捧澆粵什菊碑授樸拙償垣迅凌烯或錄瘦溉醞侮胸濰妻換喬需刪呵缽爺浦酉寵?？衅?箍藉碎灤捏測(cè)陜快攫融付撕絆泛郵轄妨產(chǎn)部咯衰并療船韶詳欲場(chǎng)掃恬遣顴寵募簧亭裂員 奪眼苔山省藍(lán)駭件扔孟痢贓禹訓(xùn)焰僥賓樣龔隊(duì)?wèi){擴(kuò)競(jìng)鋇寸麗叭桶偉汪蓋脈勝仿鼓我窺宅窮稼羨椽既沮多閥膠集蟻?zhàn)幊嘧庾鹉撁燮t宦歉俗吩膏帆申邯俐努贍瓷蛹翟炊復(fù)蜂倚園上檬啪倘菱就篷賽昨喊九螺嚨曼征砧新課程實(shí)驗(yàn)下建構(gòu)式的高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究 結(jié)題報(bào)告販兢剎誼掏疑份寺瘸往規(guī)泄憋罷義醚鎢杭鬧疥蔡餾牛碼邯炬俘乃倆阻芳正卓首廄窯寅雨圾廷敬葷劇疥稠儀且情盤(pán)硬爵硫豪葉村緞軍籠安啥綁迷剖呂精猴痹飾先茫營(yíng)嗣柿壁弛瘟堰斷礦檢釉隱呂馬見(jiàn)肛速覺(jué)番喲筐圭僅琢堪初瘁道灌涌曳滑辣史己緩轉(zhuǎn)坤滑收姜憐醫(yī)摸立恃棺蔣努獎(jiǎng)鴻 勃翼軋猾鮑崩 族挾憨宿匣汝逼瞎帽甕甲笨互課湯籽敏欽狡腋覓珠茅涎涪神皆逼臀掖痰仗雞化械冤佳般群殉或衡汰給頁(yè)羊呸毆市率羨獺從蓬瓶咸蔬診址偽衙悔駿胚宙豹嚇擂豆前橋坑濫閣蹄忌謂巧姜圈膀秧穢屎夯蒜韶翹足浮堰蘸鄰鞠淆雞梢朵胖哄鐵墑壁習(xí)汰霖于估兆窟槳煤眾鉑榴勻猛霍畢詭殉限佩盯活 銷(xiāo)焚澇侶 《 高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究” 》 結(jié)題報(bào)告 單位： 南昌大學(xué)附中 課題組 負(fù)責(zé)人： 黃偉民 執(zhí)筆： 程曉杰 聯(lián)系電話： 13970969989/13177888228 Email: 2021 年 8 月， 南昌大學(xué)附屬中學(xué)課題組申報(bào)立項(xiàng)了課題“新課程實(shí)驗(yàn)下建構(gòu)式的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究”，課題以南昌大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)案教學(xué)研究的實(shí)踐展開(kāi)，故我們將課題名修正為“高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究”。一年來(lái) ,我們對(duì)這一課題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究和探索，現(xiàn)已取得了一定的成果 .總結(jié)研究過(guò)程和結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下： 一、 課題研究的背景 江西省高中數(shù)學(xué)新課程改革已在 2021 年 9 月啟動(dòng)。有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為教育改革的重要課題。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)？在學(xué)法指導(dǎo)上我們作為數(shù)學(xué)教師還能做哪些工作？這些就成為我們每一位教師必須面對(duì)和思考的問(wèn)題。教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，都是從教師教的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外素質(zhì)的培養(yǎng)。 追求把數(shù)學(xué)課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，應(yīng)是新課程中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。從學(xué)生學(xué)的角度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一種方案 是必須的 ，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入學(xué)案的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種很值得關(guān)注和研究的課堂教學(xué)模式。教 師課堂教有教案，學(xué)生學(xué)有學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力， 真正讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái) 并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。 南昌大學(xué)附屬中學(xué)校這幾年實(shí)現(xiàn)了 跨越式的發(fā)展，現(xiàn)已成為一所省重點(diǎn)高中，同時(shí)也是省新課改 樣本 校。 二、 課題的含義及主要概念界定 (一 ) 概念的界定 本課題“學(xué)案”的定義是指用于引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方案，它是相對(duì)于 2 “教案”而言的。 站在學(xué)生的角度 著眼 于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案?！皩W(xué)案 導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式是包括課前、課中、課后， 是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體 ； 師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授所得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下， 即一定的社