【正文】 過程，與學(xué)生積極互動(dòng)，參與討論、點(diǎn)撥問題，在學(xué)生自主合作探索中，教師眼觀六路，顧全大局，使自己真正成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。課堂上以學(xué)習(xí)小組為基本形式進(jìn)行探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們充分利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式上，提高學(xué)生的自主選擇性。并有課題組成員宗冬娣老師為新北區(qū)名教師培育室開設(shè)“構(gòu)建高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)”講座，聘請(qǐng)專家為數(shù)學(xué)組作“中學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽”講座，我校有兩名數(shù)學(xué)教師獲得常州市區(qū)“青年教師基本功競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)，同時(shí)我校也被評(píng)為組織獎(jiǎng)，這也為學(xué)校課題研究的深化奠定了良好的基礎(chǔ)。教師們?cè)谄綍r(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極探索，在教學(xué)中2.）圍繞課題研究撰寫了一批有價(jià)值的論文、案例、調(diào)查分析報(bào)告隨著課題研究的實(shí)施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科研的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。五、研究成果1：）課題組開設(shè)研究課共50多節(jié)。進(jìn)行“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂“的教學(xué)，要求教師要有較強(qiáng)的組織能力、估計(jì)能力、應(yīng)變能力。要求教師在實(shí)踐中按照“五導(dǎo)”和“五學(xué)”的要求，積極地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地去操作，展開教學(xué)過程。（三）教學(xué)模式及其操作的有效性基于不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們以提高課時(shí)效率為抓手，同時(shí)考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可接受性和教學(xué)的可操作性，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研究實(shí)踐，確定了“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”教學(xué)的一般模式。善學(xué)：善于選擇合理的方法來學(xué)習(xí)，善于自主、自控、自勵(lì)，善于運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問題。樂學(xué)：視學(xué)習(xí)是一種精神需要，是一種愉快的生活，有積極、樂觀的態(tài)度，學(xué)得輕松愉悅。我們指導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到“五學(xué)”，即：愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)教師要盡可能展示思考問題、解決問題時(shí)的初始的、原汁原味的思維過程，讓學(xué)生來體會(huì)，潛移默化地內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。教師的言、行、舉止、學(xué)科水平、教學(xué)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生有很大的滲透性和影響力。通過實(shí)踐，學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境的同時(shí)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)法指導(dǎo)工作。在“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”的整個(gè)教學(xué)過程中，“學(xué)”必須先于“教”，因此，我們必須突出“學(xué)”，使“學(xué)”更具“主體性、自立性、自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，真正改變學(xué)生“學(xué)”的方式。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)單靠舉辦幾個(gè)講座是不夠的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)融入課堂，貫穿在整個(gè)教學(xué)工作中。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)生自身和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件的主客觀兩大方面的諸多因素，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下實(shí)踐研究：對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的專題講座。（二）“學(xué)”的有效性教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才起作用，只有我們的學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)起來了，我們的教學(xué)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，我們開展的構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的研究才能達(dá)到了“提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)。通過練習(xí)，借助同學(xué)們或老師的幫助，反饋學(xué)習(xí)狀況，正確評(píng)判自己，及時(shí)矯正，及時(shí)補(bǔ)救不足。通過總結(jié)反思知識(shí)學(xué)習(xí)和問題解決的方法和規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的討論，引發(fā)思維，要盡量做到延遲評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有一個(gè)能充分展示自己思維過程的時(shí)間和空間，并努力引導(dǎo)學(xué)生求新、求異。在教學(xué)活動(dòng)中師生相互溝通，相互交流彼此的情感，善于撩撥學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與探求之心；課堂開頭新穎，有吸引力，中間有高潮，使學(xué)生心境不衰，結(jié)尾有余味，富有懸念，使學(xué)生自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)預(yù)先給學(xué)生整體感知并被認(rèn)同，善于對(duì)目標(biāo)實(shí)施科學(xué)的揭示和分解，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)定向。我們注重“五導(dǎo)”，即：導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋。高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，但是，它們的呈現(xiàn)形式是隱蔽的，我們要在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到升華。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。在本課題的實(shí)踐過程中，我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”，必須體現(xiàn)：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！敖虒W(xué)模式及其操作”的有效性。四、課題研究的啟示高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。收集整理研究成果，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，完成課題報(bào)告請(qǐng)專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。（2）、進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。教師反思、評(píng)價(jià)自己的課堂實(shí)錄，寫出課堂教學(xué)中的有效做法，并在今后課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷積累總結(jié)、完善，形成我校的有效課堂教學(xué)模式。.課題負(fù)責(zé)人定期召集研討會(huì)，協(xié)調(diào)有關(guān)工作,依據(jù)實(shí)施方案開展研究，有計(jì)劃地開展聽課評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)分析、總結(jié)課題階段實(shí)施情況，隨時(shí)研究解決實(shí)施過程中暴露的問題,修改教法，調(diào)整教學(xué)模式，及時(shí)收集整理課題研究材料及階段成果。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式為：先學(xué)后講，講后再練，即：學(xué)——講——練。（3）學(xué)習(xí)方式的自主性：教學(xué)的主要目標(biāo)在于“授人以魚，不如授以漁”，給學(xué)生以終身受用的學(xué)習(xí)方法。我們力求把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己思考：“我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)會(huì)什么”，“我想學(xué)會(huì)什么”。課題研究的原則應(yīng)體現(xiàn)：（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性：學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)科學(xué)結(jié)合；學(xué)生的智力發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握科學(xué)結(jié)合；發(fā)現(xiàn)、探究、嘗試、實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)書本知識(shí)和教師的講授科學(xué)結(jié)合。研討總體教學(xué)思路，確定課題研究應(yīng)遵循的原則，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的一般模式，組織力量集體備課。在具體實(shí)踐中，我們堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊調(diào)整的原則，不斷地解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，圍繞“學(xué)——練——講——練”和“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的總體教學(xué)思路積極地開展了本課題的實(shí)踐研究。通過三年的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了普遍提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提高，教與學(xué)的方式有了大的變革，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。有效教學(xué)關(guān)注訓(xùn)練的有效性，教師設(shè)計(jì)題目應(yīng)注意層次性，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。最后評(píng)價(jià)的指標(biāo)并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的模式，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供出有價(jià)值的建議，這就是我們研究的目的和意義。形成高中教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建高中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案；在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系；通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。第一篇：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究結(jié)題報(bào)告《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究》 課題結(jié)題報(bào)告題組組長(zhǎng)：課題組組員：一、本課題研究的目的和意義通過使用蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會(huì)發(fā)展的需要。通過課題研究，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供使用蘇教版等實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。有效的課堂教學(xué)，是指通過教師的有效教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要是通過教師在一段時(shí)間的教與學(xué)之后，使學(xué)生有所進(jìn)步或發(fā)展。二、本課題研究解決的主要問題主要是通過教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能精心設(shè)計(jì)教案，從問題情境的有效性、學(xué)生活動(dòng)的有效性和訓(xùn)練的有效性三方面入手，向數(shù)學(xué)課堂要效率，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程，獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。有效教學(xué)關(guān)注問題情境和學(xué)生活動(dòng)的有效性，學(xué)生能真正參與到課堂活動(dòng)中來。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”三、課題研究的過程。故本課題在我校已初步具有理性思考的框架和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。具體步驟如下：(一)準(zhǔn)備階段(—)確定課題組成員，制定課題研究方案，課題組成員具體分工。對(duì)學(xué)生舉辦學(xué)校自主學(xué)習(xí)講座，積極進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握基本要領(lǐng)，主動(dòng)配合本課題的具體實(shí)施，教學(xué)現(xiàn)狀分析調(diào)研報(bào)告由蔣偉紅、肖鋼、陳婧朱小青、潘清等具體負(fù)責(zé)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展性：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨著學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)目標(biāo)將向更高層次發(fā)展。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的自主性。(二）實(shí)施階段：2007年12月—2008年9月。對(duì)課題教學(xué)情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。（三）總結(jié)階段：2009年10月—2010年9月（1）、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式。（3）、申請(qǐng)結(jié)題。（4）、舉行結(jié)題論證會(huì)，邀請(qǐng)主管部門及專家鑒定。我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的同時(shí)又向傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),在課題的整個(gè)實(shí)踐過程中始終進(jìn)行著“教的有效性”、“學(xué)的有效性”。（一）“教”的有效性要上好一堂高中數(shù)學(xué)課不是一件容易的事，我們以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，努力做到：新課引入趣味化、揭示概念深入化、講解例題多變化、分析思路常規(guī)化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。教學(xué)設(shè)計(jì)重過程體驗(yàn)，積極開展研究式自主學(xué)習(xí)，要讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)思想的具體行為。從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)展者，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)向：教師根據(jù)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)趣：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)疑：教師要善于激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有新意、有價(jià)值的問題。導(dǎo)法：抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，深刻反思，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成比較清晰的整體印象，形成立體型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)饋：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的高質(zhì)量的練習(xí)，加深理解，鞏固知識(shí)，形成技能。在教學(xué)過程中教師的“導(dǎo)”要適時(shí)、得法，貴在點(diǎn)撥，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以優(yōu)化組合，使學(xué)生的“學(xué)”少走彎路，更具效益。我們對(duì)“學(xué)”的研究的側(cè)重點(diǎn)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。什么是有效學(xué)習(xí)？開展高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)實(shí)意義是什么？構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂教師、學(xué)生擔(dān)當(dāng)怎樣的角色？對(duì)學(xué)習(xí)者有哪些新的要求？以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握基本要領(lǐng)。改變學(xué)生“學(xué)”的方式。我們課題組成員把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地“學(xué)”放在首要位子，讓學(xué)生真正明白自己主動(dòng)“學(xué)”的重要性，同時(shí)具備“學(xué)”的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來審視“學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、探究、合作”的能力，使學(xué)生終身受益。發(fā)揮教法對(duì)學(xué)法的示范作用。要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，教師的教法必須科學(xué)、靈活，起到示范作用。從學(xué)的方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中自覺自愿地學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能用科學(xué)的方法來操縱學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愿學(xué)：有明確的學(xué)習(xí)目的，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的毅力和較持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)：有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用多種方法進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)能力和理解能力，學(xué)習(xí)效果較好。巧學(xué)：學(xué)習(xí)技能和方法靈活、嫻熟，學(xué)習(xí)省時(shí)省力效果好、效率高，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。將教學(xué)過程分為四個(gè)板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性→ 問題情境的有效性→ 學(xué)生活動(dòng)的有效性→ 鞏固延伸性訓(xùn)練的有效性→課后輔導(dǎo)的有效性。教學(xué)過程以“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”為開端，有針對(duì)性地、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新知、回憶舊知；整個(gè)過程突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生以空間和時(shí)間，圍繞新知和具體問題積極思維、自覺訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握新知、學(xué)會(huì)方法；教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的“導(dǎo)”至關(guān)重要，簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)至關(guān)重要，要真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的意圖。大多數(shù)能自覺地結(jié)合課題的要求，開展相關(guān)的公開課教學(xué)觀摩課。課題組 成員撰寫了有關(guān)課題研究的論文、個(gè)案分析、教育故事、教育故事共篇，這些論文案例均能圍繞課題研究的主題，有的做了深入的理論探討，有的對(duì)自己的課堂實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，雖然夠不上經(jīng)典，但許多論文在各級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)中都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中楊寬的《關(guān)于課堂提問技巧》在09年獲“師陶杯”三等獎(jiǎng)，徐麗鋒老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的案例分析》獲師陶杯二等獎(jiǎng)，宗冬娣老師《構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略》獲市二等獎(jiǎng)、《給學(xué)生一個(gè)真實(shí)，有效地空間淺談數(shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)》獲師陶杯三等獎(jiǎng)，呂紅范的《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)》獲藍(lán)天杯三等獎(jiǎng)等，除此之外，老師們還撰寫了的心得、研究案例和調(diào)查報(bào)告，大多都有值得推廣交流的價(jià)值。3）促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)《數(shù)列》被評(píng)為常州市精品課“駿馬杯”二等獎(jiǎng)4）培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主探究的能力。為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，最大程度地發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生兩個(gè)主體有機(jī)結(jié)合和促進(jìn)，既不讓“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)，也不讓“教”圍繞“學(xué)”轉(zhuǎn)。5.）以上這些都是顯