【正文】 、引導(dǎo)者，為學生的合作學習起一個榜樣效應(yīng)。5.）以上這些都是顯性的成果，但本課題研究更重要的是隱性的成果，這些并不是能以簡單的數(shù)據(jù)或成績來體現(xiàn)出來的。自開展本課題研究以來，數(shù)學組的教師積極探索，探索出了符合本校學生的各種類型有效的課堂教學策略，例如在概念課中，我組的數(shù)學教師的觀念有了很大的改變，不再是為了教學任務(wù)，也不再是僅僅為了高考，而是從培養(yǎng)學生的素質(zhì)為出發(fā)點，精心設(shè)計學案，為我校的數(shù)學教學質(zhì)量的提高，為今年我校高考再創(chuàng)輝煌作出了一定的貢獻。六、值得再研究的問題“構(gòu)建高中數(shù)學有效課堂”獲得的收獲是大的。但反思整個過程，我們在如何更好的幫助知識基礎(chǔ)薄弱的學生提高學習能力，提高學習成績這個問題上還沒有很好的辦法。高中學生的基礎(chǔ)已經(jīng)經(jīng)過了九年甚至更長時間的積累，對一些基礎(chǔ)很弱的高中生，要求他們自主學習、提高課堂效率面對的困難比老師“手把手”地教要大的多。我們作了努力，但效果不明顯，需要再研究。我們相信，隨著課題研究的進一步深入，學生的自主學習能力會越來越好，教師的綜合素養(yǎng)會越來越好，高中數(shù)學教學質(zhì)量會越來越高。我們倡導(dǎo)“以人為本、質(zhì)量立校、科研興?！?，我們要培養(yǎng)學生使之終身受益，鍛煉教師使之成為研究者。七、主要研究人員及分工課題組長：李玉鳳負責課題設(shè)計及主要研究工作。副組長：蔣偉紅負責現(xiàn)狀分析及實施研究，協(xié)助組長工作，協(xié)調(diào)各項研究工作。課題組成員：潘清：負責課題前期準備工作，負責現(xiàn)狀分析及實施研究肖鋼：協(xié)助組長工作，負責現(xiàn)狀分析及實施研究陳婧：負責課題前期準備工作，負責現(xiàn)狀分析及實施研究朱小青：負責課題前期準備工作，負責現(xiàn)狀分析及實施研究殷愛萍 ：負責課題中期評估報告的草擬工作及經(jīng)驗總結(jié)文本宗冬娣基本信息收集整合秘書程燕、徐利峰：協(xié)助組長工作，負責課題研究的過程管理等工作。鹿文文、呂紅范：協(xié)助組長工作，監(jiān)督課題實施，負責課堂錄像、編輯、刻制光盤等工作。文章錄入：蔣偉紅惲菊香責任編輯：蔣偉紅楊寬第二篇：高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究摘 要：高中數(shù)學具有高度的抽象性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特點。有效教學是一個時代話題，人們對有效教學認識是一個隨著社會發(fā)展不斷深入的過程，反映的是一個過程而不是結(jié)果。新課標推行后，我國的教育事業(yè)進入了一個嶄新的天地，同時也對傳統(tǒng)的課堂教學提出了挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下，師生該如何做才能實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效性呢？針對這一問題進行了一些策略研究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；有效教學；策略研究《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂學習是學生獲得知識和技能的主要途徑?！币岣吒咧袛?shù)學課堂教學的有效性，必須樹立教師是主導(dǎo)、學生是主體的辯證觀點，營造深厚的學習氛圍，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、應(yīng)用性強的特點精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣才能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。本文通過自己的教學實踐，對高中數(shù)學課堂中有效教學的方法談了幾點自己的心得體會。一、高中數(shù)學課堂教學的準備策略課前的教學準備工作十分重要，教學準備主要是指在教學工作開展之前，教師和學生為教學的順利進行的一系列準備。教師的教學準備一般是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對課文內(nèi)容了如指掌，教學思路、教學方法都準備得非常充分。其次，對學生有足夠的了解。學生是教學的對象，是學習的主體，是教師選擇教學方法和思路的出發(fā)點，所以教師對學生的身心特點和數(shù)學知識的已有水平等情況要有所了解。最后，精心設(shè)計教案。課堂教學中難免會遇到各種不定期的外界因素的干擾，有了教案做保障，就算思路被打斷，也不會出現(xiàn)課堂失控的局面，從而提高課堂教學的有效性。學生的教學準備主要是以預(yù)習為主。預(yù)習有助于學生更好地學習新內(nèi)容，通過預(yù)習可以幫助學生排除部分知識障礙，更清楚上課著重要聽預(yù)習時沒看懂的內(nèi)容，建立新舊知識的聯(lián)系，從而提高聽課的效率。因此，學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣是非常有必要的，可以有效提高學生的聽課效率。二、高中數(shù)學教學過程的有效策略教學過程主要是指課堂教學，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，這是所有環(huán)節(jié)中的重中之重?！皢栴}情境”在課堂教學中的作用問題情境可以是真實的環(huán)境、虛擬的社會環(huán)境、經(jīng)驗性想象環(huán)境、抽象的數(shù)學環(huán)境等等，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，但必須做到科學和適度。例如，我記得我在上《指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)》的時候提出這個問題時，下面學生反應(yīng)很大，馬上有學生說簽1天他簽，又有學生提出簽2天，或3天更賺。接下來有個學生上當了，說他愿意簽1個月。接下去也沒學生提出異議，很多學生都忙著按計算器。通過這個案例，我們可以讓學生對“指數(shù)爆炸”的理解更深刻。在教學中，教師要認真思考如何創(chuàng)設(shè)問題情境。只有創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，才能調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，才可以激發(fā)學生的求知欲望，讓學生更好地接受新知識，以提高課堂教學的有效性。，加強學習方法的指導(dǎo)課堂教學過程不僅是學生學得知識、形成能力的過程，也是師生之間認識因素和情感因素交互作用的過程。營造良好的教學氣氛是保證有效教學的首要條件。首先，教師要樂教，保持教學熱情。教師把高度的熱情帶進課堂，能夠感染學生，使學生樂于接受和輸出信息。其次，要建立良好的師生關(guān)系。只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學生對數(shù)學課產(chǎn)生深厚的興趣，活躍課堂氣氛，啟動學生自主學習的熱情。教師的主導(dǎo)作用只在于組織引導(dǎo)、質(zhì)疑解難，這樣有效地制約了教師“滿堂灌”的習慣，培養(yǎng)了學生獨立鉆研、主動探索、解決問題的能力。，體現(xiàn)數(shù)學知識的應(yīng)用價值新教材特別注重加強數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，幾乎每一章知識學完后都有應(yīng)用的教材內(nèi)容，如。這就要求教師在教學過程中，要讓學生多參加社會實踐活動，通過對身邊具體事例的研究，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學在科學決策中的價值，從而提高數(shù)學應(yīng)用意識，充分重視起數(shù)學的學習，變被動為主動。三、高中數(shù)學教學的課后反思策略反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是多角度、多層次地對問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考。教師要對自己教學中的每一環(huán)節(jié)進行反思：（1）對思維方法進行反思；（2）對教學方法進行反思；（3）對教學效果進行反思；（4）對解題過程進行反思。及時進行課后反思，可以改進教學中的不足，不斷提高課堂教學的有效性。學生也要進行反思：首先要有反思意識，反思自己的學習方法，反思自己的解題思路，然后反思自己是否真正學會了課堂上的內(nèi)容，能夠融會貫通、舉一反三，只有這樣才能師生共同進步。綜上所述，教師要實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效性，只有采取各種有效的策略，才能激起學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學能力，從而也提高自己的教學能力。參考文獻：[1]，200908.[2]吳敏，200712.（作者單位 廣東省河源市龍川縣赤光中學）？?S編輯 馬燕萍第三篇：初中課堂有效教學策略研究結(jié)題報告《初中課堂有效教學策略研究》 結(jié) 題 報告我校省教育學會“十一五”課題《初中課堂有效教學策略研究》于2008年4月10日申報經(jīng)市、省教育學會課題專家組評審后于2008年5月審核通過立項并順利開題年。在省、市教育學會的指導(dǎo)下課題組圍繞課題研究目標依據(jù)課題實施方案實有效的實踐研究較好地完成了預(yù)期研究任務(wù)?，F(xiàn)將課題研究情況報告如下現(xiàn)歷時四開展了扎一、課題研究的背景和課題的提出有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式如杜威的兒童中心論布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學克拉夫基的“范例教學”維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學說贊可夫的教學與發(fā)展理論巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說等等從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。國內(nèi)有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定提出有效教學的理念一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”教師必須確立學生的主體地位樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想二是“有效教學關(guān)注教學效益要求教師有時間與效益的觀念”三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”如教學目標盡可能明確與具體四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”五是“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中我們認為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征教學的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。實施新課程以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學的研究。在課程改革轟轟烈烈展開的時候呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學范例。但為何教師學來學去學不像為何浮華落盡濤聲依舊個中原因有很多但關(guān)鍵是如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通逐步形成教我們不禁自問師自身的教學理念我們的教學有效嗎如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革我們的教學有哪些不合理的存在進而追問什么樣的教學是有效的教學怎樣提高課堂教學的有效性 我們官林二中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學隨著凌霞實驗官林二中學生整體素質(zhì)有所下降三個年級中有中學的創(chuàng)辦和外來民工子女的逐年增加一半多的學生跟不上教師進度有的學生根本不愿意聽教師講課課堂上不是“開小差”就是趴在桌子上睡覺厭學思想嚴重輟學現(xiàn)象時有發(fā)生課堂氣氛極其沉悶教師情緒浮動師生關(guān)系緊張造成課堂教學效率和質(zhì)量的下降。進一步深入課堂研究發(fā)現(xiàn)課堂上大多是教師在唱獨角戲教師口講、手板書學生耳聽、手錄被動地學習這是導(dǎo)致學生厭學、甚至輟學的重要原因。顯而易見傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法把學生看成是接受知識的罐裝桶而忽視學生的個性發(fā)展這已經(jīng)成為農(nóng)村中學推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的一大障礙。據(jù)此我們提出了《初中課堂有效教學策略研究》這一課題方案。我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展促進學生學習能力的生長和學習方式的轉(zhuǎn)變以分析和研究教師的教學行為為抓手通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系重建科學、合理的教學價值觀探究優(yōu)化課堂教學的技術(shù)策略給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學的行動方案和有效指導(dǎo)探索適應(yīng)新課程理念的有效教學方法從而大面積地提高課堂教學的效率。二、課題理念的界定 “有效”是指教師在經(jīng)過一段時間的教學之后學生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學生有沒有學到什么或者學得好不好。“教學”是指由教師引起維持或促進學生學習的所有行為。關(guān)注的是“教”學生如何“學”。新課程明確要求改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力。教學策略是指教師在教學過程中為幫助學生以自己的學習努力達到每個教目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。它既包含解決某一實際問題的教學理論又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學方法。課堂教學策略依據(jù)教學的一般規(guī)律和學生年齡特征對課堂教學程序以及方法進行指向性調(diào)節(jié)和控制操作以逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標的教學活動方式其落腳點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。它包含以下幾層含義第一教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)節(jié)過程和教學方法的執(zhí)行過程。第二教學策略不同于教學設(shè)計也不同于教學方法它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源靈活機動地采取措施保證教學的有效有序進行。第四教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程具有不同的層次和水平。 ①有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展。明確“教學”是“教”學生如何“學”確定學生的主體地位樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。②有效教學關(guān)注教學效益。正確理解時間和效益的關(guān)系教學效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容而在于學生在單位時間內(nèi)學到多少內(nèi)容。③有效教學要有明確的測量性即評價目標。每一時段的學習都要建立評價的目標要讓學生明確我學懂了什么學會了什么。④有效教學需要教師具有一種反思的意識。要求每一為教師不斷地反思自己的日常教學行為持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的”“我的教學有效嗎”“是否還有比我更有效的教學” ⑤有效教學更是一種策略。要求教師對需要完成的教學目標或教學意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學策略。三、課題研究的目標 、教學行為發(fā)生本質(zhì)改變。、技能訓(xùn)練的教學方式促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮努力實踐“先學后教以學定教”的基本理念探索提高課堂教學有效性的教學模式操作策略。、學習行為、學習方式、學習能力有實質(zhì)性變化促進學生主體意識和能力的發(fā)展。并通過嘗試合作學習促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。提高教師的教科研水平促進教師專業(yè)化發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容 。通過觀察、調(diào)查和個案分析法了解初中學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等。分析教師無效或低效教學行為的表現(xiàn)及原因。1開展有效教學設(shè)計策略研究。通過對教學目標的確定、教學材料的處理、教學行為的選擇、教學組織形式的編制及教學方案的形成等策略的研究探索可采用的一系列具體學科有效的教學方式。2開展有效教學的實施策略研究。通過探討各學科有效教學方式學生學習動機的培養(yǎng)重建課堂教學中教學互動的師生關(guān)系促進學生參與課堂進行課堂有效學習活與激發(fā)動組織行為、輔助管理行為的等方面的研究構(gòu)建官林二中教師有效教學的課堂教學策略的操作體系。3開展有效教學的評價研究。通過對教學過程中學生自我評價、學生相互評價、組際間集體評價、教師綜合評價及教師教學行為綜合評價等評價策略研究探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用構(gòu)建各學科有效教學評價指標和評價體系。為改進教師教學方法和學生學習方式提供全面而具體的依據(jù)。1深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究促進自主、合作、探究與接受式學習方式的有機結(jié)合使學生形成探究、合作、傾聽等良好的習慣培養(yǎng)學生合作意識提高學習效率。2探討學生課堂學習及課外學習中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方