【正文】 探究的能力。大多數(shù)能自覺地結(jié)合課題的要求，開展相關(guān)的公開課教學(xué)觀摩課。教學(xué)過程以“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”為開端，有針對性地、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新知、回憶舊知；整個過程突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生以空間和時間，圍繞新知和具體問題積極思維、自覺訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握新知、學(xué)會方法；教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念。巧學(xué)：學(xué)習(xí)技能和方法靈活、嫻熟，學(xué)習(xí)省時省力效果好、效率高，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。愿學(xué)：有明確的學(xué)習(xí)目的，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的毅力和較持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動地學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，教師的教法必須科學(xué)、靈活，起到示范作用。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來審視“學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、探究、合作”的能力，使學(xué)生終身受益。改變學(xué)生“學(xué)”的方式。我們對“學(xué)”的研究的側(cè)重點是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)饋：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的高質(zhì)量的練習(xí)，加深理解，鞏固知識，形成技能。導(dǎo)疑：教師要善于激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有新意、有價值的問題。導(dǎo)向：教師根據(jù)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平全面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)思想的具體行為。（一）“教”的有效性要上好一堂高中數(shù)學(xué)課不是一件容易的事，我們以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)對象的實際和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)過程中，努力做到：新課引入趣味化、揭示概念深入化、講解例題多變化、分析思路常規(guī)化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。（4）、舉行結(jié)題論證會，邀請主管部門及專家鑒定。（三）總結(jié)階段：2009年10月—2010年9月（1）、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗和模式。(二）實施階段：2007年12月—2008年9月。隨著學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)目標(biāo)將向更高層次發(fā)展。對學(xué)生舉辦學(xué)校自主學(xué)習(xí)講座，積極進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握基本要領(lǐng)，主動配合本課題的具體實施，教學(xué)現(xiàn)狀分析調(diào)研報告由蔣偉紅、肖鋼、陳婧朱小青、潘清等具體負(fù)責(zé)。故本課題在我校已初步具有理性思考的框架和實際操作的經(jīng)驗。有效教學(xué)關(guān)注問題情境和學(xué)生活動的有效性，學(xué)生能真正參與到課堂活動中來。有效的課堂教學(xué)，是指通過教師的有效教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要是通過教師在一段時間的教與學(xué)之后，使學(xué)生有所進(jìn)步或發(fā)展。第一篇：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究結(jié)題報告《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究》 課題結(jié)題報告題組組長：課題組組員：一、本課題研究的目的和意義通過使用蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，組織、實施有效課堂教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生參與課堂的意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會發(fā)展的需要。我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的模式，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供出有價值的建議，這就是我們研究的目的和意義。有效教學(xué)關(guān)注訓(xùn)練的有效性，教師設(shè)計題目應(yīng)注意層次性，要求教師有時間與效益的觀念。在具體實踐中，我們堅持邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊調(diào)整的原則，不斷地解決實際操作中出現(xiàn)的問題，圍繞“學(xué)——練——講——練”和“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的總體教學(xué)思路積極地開展了本課題的實踐研究。課題研究的原則應(yīng)體現(xiàn)：（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性：學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)科學(xué)結(jié)合；學(xué)生的智力發(fā)展、個性張揚(yáng)與基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握科學(xué)結(jié)合；發(fā)現(xiàn)、探究、嘗試、實踐活動與學(xué)習(xí)書本知識和教師的講授科學(xué)結(jié)合。（3）學(xué)習(xí)方式的自主性：教學(xué)的主要目標(biāo)在于“授人以魚，不如授以漁”，給學(xué)生以終身受用的學(xué)習(xí)方法。.課題負(fù)責(zé)人定期召集研討會，協(xié)調(diào)有關(guān)工作,依據(jù)實施方案開展研究，有計劃地開展聽課評課活動，及時分析、總結(jié)課題階段實施情況，隨時研究解決實施過程中暴露的問題,修改教法，調(diào)整教學(xué)模式，及時收集整理課題研究材料及階段成果。（2）、進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報告，形成結(jié)題報告。四、課題研究的啟示高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。在本課題的實踐過程中，我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”，必須體現(xiàn)：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，但是，它們的呈現(xiàn)形式是隱蔽的，我們要在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到升華。目標(biāo)預(yù)先給學(xué)生整體感知并被認(rèn)同，善于對目標(biāo)實施科學(xué)的揭示和分解，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生個性的張揚(yáng)，為自己的學(xué)習(xí)活動定向。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生能積極主動地參與教師設(shè)計的和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的討論，引發(fā)思維，要盡量做到延遲評價，使學(xué)生擁有一個能充分展示自己思維過程的時間和空間，并努力引導(dǎo)學(xué)生求新、求異。通過練習(xí)，借助同學(xué)們或老師的幫助，反饋學(xué)習(xí)狀況，正確評判自己，及時矯正，及時補(bǔ)救不足。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)生自身和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件的主客觀兩大方面的諸多因素，我們重點進(jìn)行了以下實踐研究：對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的專題講座。在“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”的整個教學(xué)過程中，“學(xué)”必須先于“教”，因此，我們必須突出“學(xué)”，使“學(xué)”更具“主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性”，真正改變學(xué)生“學(xué)”的方式。通過實踐，學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過去被動學(xué)習(xí)的狀況。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)教師要盡可能展示思考問題、解決問題時的初始的、原汁原味的思維過程，讓學(xué)生來體會，潛移默化地內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。樂學(xué)：視學(xué)習(xí)是一種精神需要，是一種愉快的生活，有積極、樂觀的態(tài)度，學(xué)得輕松愉悅。（三）教學(xué)模式及其操作的有效性基于不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們以提高課時效率為抓手，同時考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可接受性和教學(xué)的可操作性，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研究實踐，確定了“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”教學(xué)的一般模式。進(jìn)行“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂“的教學(xué)，要求教師要有較強(qiáng)的組織能力、估計能力、應(yīng)變能力。教師們在平時能認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極探索，在教學(xué)中2.）圍繞課題研究撰寫了一批有價值的論文、案例、調(diào)查分析報告隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科研的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。我們充分利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式上，提高學(xué)生的自主選擇性。教師根據(jù)教學(xué)活動過程，與學(xué)生積極互動，參與討論、點撥問題，在學(xué)生自主合作探索中，教師眼觀六路，顧全大局，使自己真正成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。但反思整個過程，我們在如何更好的幫助知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績這個問題上還沒有很好的辦法。我們倡導(dǎo)“以人為本、質(zhì)量立校、科研興?！保覀円囵B(yǎng)學(xué)生使之終身受益，鍛煉教師使之成為研究者。鹿文文、呂紅范：協(xié)助組長工作，監(jiān)督課題實施，負(fù)責(zé)課堂錄像、編輯、刻制光盤等工作。在新課程的背景之下，師生該如何做才能實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？針對這一問題進(jìn)行了一些策略研究。一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作十分重要，教學(xué)準(zhǔn)備主要是指在教學(xué)工作開展之前，教師和學(xué)生為教學(xué)的順利進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備。最后，精心設(shè)計教案。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，可以有效提高學(xué)生的聽課效率。接下來有個學(xué)生上當(dāng)了，說他愿意簽1個月。只有創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更好地接受新知識，以提高課堂教學(xué)的有效性。教師把高度的熱情帶進(jìn)課堂，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生樂于接受和輸出信息。，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值新教材特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，幾乎每一章知識學(xué)完后都有應(yīng)用的教材內(nèi)容，如。及時進(jìn)行課后反思，可以改進(jìn)教學(xué)中的不足，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。在省、市教育學(xué)會的指導(dǎo)下課題組圍繞課題研究目標(biāo)依據(jù)課題實施方案實有效的實踐研究較好地完成了預(yù)期研究任務(wù)。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定提出有效教學(xué)的理念一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”教師必須確立學(xué)生的主體地位樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益要求教師有時間與效益的觀念”三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”五是“有效教學(xué)也是一套策略”。在課程改革轟轟烈烈展開的時候呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。據(jù)此我們提出了《初中課堂有效教學(xué)策略研究》這一課題方案?！敖虒W(xué)”是指由教師引起維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它既包含解決某一實際問題的教學(xué)理論又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。第三教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源靈活機(jī)動地采取措施保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式促進(jìn)教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮努力實踐“先學(xué)后教以學(xué)定教”的基本理念探索提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式操作策略。四、課題研究的內(nèi)容 。通過對教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制及教學(xué)方案的形成等策略的研究探索可采用的一系列具體學(xué)科有效的教學(xué)方式。通過對教學(xué)過程中學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、組際間集體評價、教師綜合評價及教師教學(xué)行為綜合評價等評價策略研究探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系。五、研究過程與措施 一研究的過程 第一、課題界定、開題論證階段(2008年3月—2008年6月)采用文獻(xiàn)研究法通過多種渠道了解“有效教學(xué)”的教育理念收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究方案。第三、中期實踐階段(2009年9月—2010年6月)定期進(jìn)行課題研究課立足課堂進(jìn)行草根化實踐研究。及時調(diào)整改進(jìn)后期研究思路進(jìn)行驗證性研究。于是我們從2011年上半年起積極探索個性化的辦學(xué)之路在課堂有效教學(xué)策略上初步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作學(xué)習(xí)為抓手的“小組合作學(xué)習(xí)”有效課堂教學(xué)模式策略收到了顯著的課堂教學(xué)效果。經(jīng)過一年半的課改實踐有效課堂教學(xué)策略的研究在學(xué)校扎下了根。為了解決教師個體素質(zhì)能力和教學(xué)經(jīng)驗等不均衡導(dǎo)致備課質(zhì)量差距明顯的問題課教師能最大限度的共享學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教育資源讓全體任使上課前都大體站在同一起跑線上選用導(dǎo)學(xué)案這一備課模式我校在借鑒南京竹山中學(xué)和溧水東廬中學(xué)備課模式的基礎(chǔ)上既是教案又是學(xué)案試圖為廣大師生提供統(tǒng)一的高水平的演出“劇本”。在導(dǎo)學(xué)案的使用中一是讓學(xué)生在課前或課上先獨立完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)知識部分思考嘗試解決合作探究部分。三是教師借助導(dǎo)學(xué)案在課前、課內(nèi)、課后的三次學(xué)情調(diào)查反饋功能生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)水平從而更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生得以進(jìn)行有效的組內(nèi)溝通通過充分展示和反復(fù)體驗在相互影響、相互合作中實現(xiàn)共同提高。學(xué)校自2011年初從初一起始年級開始在語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史、生物7門學(xué)科全面進(jìn)行以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作學(xué)習(xí)為抓手、以小組學(xué)習(xí)評價為武器的新教學(xué)模式的實踐研究進(jìn)行了為期半年的嘗試攻關(guān)現(xiàn)已推廣到初一、初二兩個年級的八門學(xué)科初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”有效課堂教學(xué)一般模式的操作流程。我們深感到作為學(xué)習(xí)本身必須要有評價與反饋。在發(fā)展性評價的理論指導(dǎo)下我們實行了以學(xué)生自評、小組互評、班主任和任課老師、家長共同參與的多元評價共同關(guān)注、充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點滴進(jìn)步進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下幾點1提高教學(xué)的實效性。對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)評價要做到四個關(guān)注關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)關(guān)注小組內(nèi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情況。教師課堂學(xué)習(xí)評價到學(xué)習(xí)小組每周和月由組長、教師共同評價小組內(nèi)成員。合作學(xué)習(xí)小組要每日對組內(nèi)學(xué)生完成學(xué)習(xí)、值日衛(wèi)生、遵章守紀(jì)、日常行為等進(jìn)行檢查考核量化量化結(jié)果具體到學(xué)生個體反饋到教師學(xué)生個體考核作為學(xué)生民展報告單作為評選優(yōu)秀團(tuán)隊的依據(jù)。并在考核公示欄給予表揚(yáng)貼上紅五星。新課程的教育理念指出“以學(xué)生的發(fā)展為根本以教學(xué)質(zhì)量為生命在教學(xué)中既要關(guān)注知識技能的掌握又要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。同時近年來我校部分教師的教學(xué)水平也在老化、退化。把“具有一定學(xué)科貯備知識較明確學(xué)習(xí)目的組成一個班把“學(xué)科知識儲備不足學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步提高具有較大潛力”的學(xué)生定為“B層次”組成一個班。快慢班教學(xué)是把最好的師資分配給最優(yōu)秀的學(xué)生而走班教學(xué)保持師資力量不變只是在教學(xué)細(xì)節(jié)上更有針對性。教師也可具體情況具體對待靈活變動教學(xué)內(nèi)容使原本固定班級授課制形式下難以發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)狀有所改觀。二研究的主要措施 在本課題的研究中特別是課題中期評估后本課題的研究重點致力于教學(xué)策略“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的研究從而形成我校教科研工作的一道亮麗風(fēng)景?！耙粚W(xué)”就是挑選對課堂教學(xué)改革新理念理解較好并參與學(xué)校前期課改實踐對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式把握運用好、效果明顯的教師在學(xué)科組內(nèi)為其他教師上展示課進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上為全校教師上好示范觀摩課供其他教師學(xué)習(xí)參考“二仿”就是在觀摩課堂教學(xué)新模式、評課研討的基礎(chǔ)上消化吸收、領(lǐng)會理解新模式的內(nèi)涵模仿新模式實施課堂教學(xué)先從形似入手逐步達(dá)到神似最后形成自己的風(fēng)格特點“三結(jié)對”就是通過推門聽課的形式把實施課堂教學(xué)新模式