“實(shí)施有效教學(xué)的策略研究”課題結(jié)題報(bào)告-文庫吧
2025-04-24 00:49 本頁面
【正文】 :有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略 , 教學(xué)實(shí)施的策略 ,教學(xué)反思與評(píng)價(jià)的策略等。 教學(xué)準(zhǔn)備策略 主要研究新課程背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)的理論與方法。包括：教材的理解與把握，教材的二度開發(fā)，學(xué)情的診斷與預(yù)估，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織形式，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體的運(yùn)用，教學(xué)反饋與 評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)等。 教學(xué)實(shí)施策略 主要研究預(yù)設(shè)生成、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏、差異教學(xué)、 有效互動(dòng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、課堂管理等。 教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)策略 主要研究教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成級(jí)的評(píng)價(jià)、教師的反思與自我評(píng)價(jià)、學(xué)生和學(xué)校以及專家對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。 （二）研究方法：以 行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、案例分析法等，具體措施如下： 繼續(xù)倡導(dǎo)教師的個(gè)體反思。開展反思成果的寫作與交流活動(dòng)（書面、博客、專題研討會(huì)）。 大力開展課例研討。普遍應(yīng)用一、二、三課例研討模式（同課異構(gòu) 、三反思兩重建）開展教研活 動(dòng)。 充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。專家學(xué)術(shù)講座、專家點(diǎn)撥、與專家面對(duì)面、本土專家隊(duì)伍的建設(shè)。 建立校際研究組織 ， 開展校際研究活動(dòng)。成立學(xué)科研究中心組及分段學(xué)科研究組。 提供學(xué)習(xí)資料，開展讀書活動(dòng)。 各校骨干教師在參加此課題的基礎(chǔ)上圍繞此課題另選自己有興趣的小課題進(jìn)行研究。 五、課題研究的過程 第一階段：準(zhǔn)備階段（ － ） 在這個(gè)階段里，我們首先成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由上一輪課題研究組長校牛冬梅校長繼續(xù)擔(dān)任，副組長由解放路小學(xué)王文利校長擔(dān)任，成員分別為錦繡苑小學(xué)、小返小學(xué)、 建設(shè)路小學(xué)和北中環(huán)小學(xué)的校長，并聘請(qǐng)?jiān)薪炭圃涸洪L梁靖云、太原師范學(xué)院丁相平教授、山西教科研研究中心盧紅老師、原太原市教科研中心任慶世主任、杏花嶺區(qū)教育局副局長陳秋賓擔(dān)任課題組研究專家，對(duì)課題立項(xiàng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，召開課題組成員會(huì)議，明確課題組成員的分工，制定課題研究工作制度，由新道街小學(xué)田淑媛主任撰寫總課題組課題研究方案。 2021年 11月召開了由課題組專家和杏花嶺區(qū)教育局局長王同化和杏花嶺區(qū)各校校長、研究教師代表參加的開題報(bào)告會(huì)。 第二階段：實(shí)施階段（ —— ） 成立機(jī)構(gòu)，為課題研 究保駕。 在課題組組長的帶領(lǐng)下，各成員校進(jìn)行了問卷調(diào)查后根據(jù)本校實(shí)際制定了課題研究方案，并在課題組第一次的例會(huì)上進(jìn)行宣讀，由專家進(jìn)行審核。為了更好地發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，成員校都和專家進(jìn)行了捆綁，實(shí)施一對(duì)一的幫助。 文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，為課題研究奠基。 選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。在專家組的引領(lǐng)下，研究教師從以下幾方面來提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。 ① 學(xué)習(xí)專業(yè)理論知 識(shí)。研究教師曾閱讀專家推薦的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》和崔允漷的《有效教學(xué)》等。 ② 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)。也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映。課題研究開始，我們就非常重視課標(biāo)的解讀。要求研究教師通過建構(gòu)知識(shí)樹、制作小報(bào)來呈現(xiàn)自己所學(xué)、所得、所感、所悟。這種做法讓研究教師更加熟悉自己學(xué)科的任務(wù)與要求，使教師以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。 專家講座，為課題研究導(dǎo)航。 為進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究工作能力，做好課題研究推進(jìn)工作和成果的提煉工作，課題組多次聘請(qǐng)專家為老師們講座。 梁靖云院長、陳秋賓局長、任慶世主任多次對(duì)課題組研究教師進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，如教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的制定等，并對(duì)研究中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行要求和強(qiáng)調(diào)，切實(shí)提升了研究教師的教科研能力。 搭建平臺(tái)，為課題研究助力。 （ 1）利用課標(biāo)解讀和教材解讀模式，深入開展說課活動(dòng)。 課題研究初期，課題組聘請(qǐng)專家就解讀教材進(jìn)行了專題培訓(xùn)，之后在成員校間開展了說課的活動(dòng)。說課活動(dòng)期間，我們還請(qǐng)來專家梁靖云進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助研究教師更好地進(jìn)行說課。可以說通過對(duì)說課這一新教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)和觀摩，給我們今后的教學(xué)研究、集體備課、“ 老帶新 ” 等教研活動(dòng)增添了新內(nèi)容。 （ 2）鞏固和應(yīng)用首批課題研究的成果，在各學(xué)校和課題組開展 “ 一二三 ” 課例研討活動(dòng)。 課題研究以來，我們充分依托上一輪課題研究成果 “ 一二三 ” 課例研討來提升研究教師的專業(yè)成長。兩年來，各成員校都能在本校展開此項(xiàng)活動(dòng)，可以說這種形式已成了我們教學(xué)常規(guī)。值得一提的是課題組在研究期間，共組織了 10次大規(guī)模的課例研討活動(dòng)，通過各成員校老師的同課異構(gòu)，切實(shí)讓研究老師提升對(duì)教材的理解，對(duì)課堂有效性的認(rèn)識(shí)，深受一線教師歡迎。 （ 3）扎實(shí)集體備課，提升教師備課能力。 集體備課是教師合作研究的一種最有效的 形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的備課形式。課題研究初期，各成員校在專家的引領(lǐng)下，開展了集體備課活動(dòng)，并通過沙龍論壇進(jìn)行交流分享，使備課效益大大提高。 （ 4）校際互動(dòng)，促進(jìn)成員校間的均衡發(fā)展。 “ 實(shí)施有效教學(xué)策略研究 ” 課題組共由六所學(xué)校組成，其中小返小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，是一所農(nóng)村小學(xué)。為了能更好地帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，課題組專家及帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入小返小學(xué)進(jìn)行送課交流活動(dòng)。新道街小學(xué)張敏生、趙祿、陳靜、王巨蓮、梁君、張立敏等多位老師進(jìn)行課例研討，組長長牛冬梅、院長梁靖云、特級(jí)教師劉秀珍等專家也多次進(jìn)行講座， 有效地加強(qiáng)了學(xué)校間的交流合作，發(fā)揮了校級(jí)教研的整體優(yōu)勢。 （ 5）作業(yè)設(shè)計(jì)，彰顯各校特色。 取消教輔用書的情況下，學(xué)校要求教師設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)性作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，功固雙基目標(biāo)，教師們針對(duì)不同的學(xué)科與年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，確實(shí)有利于我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)注重差異，優(yōu)化發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。課題組多次舉辦沙龍論壇，讓成員校代表就作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流探討，在專家的層層審核后，各成員校都形成了自己作業(yè)設(shè)計(jì)的特色。 勤于總結(jié)，為課題研究積淀。 課題組繼續(xù)使用以 “ 專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思 ” 為基本內(nèi)容的校本教研制度，引導(dǎo)研究教 師不斷反思自己
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