“實(shí)施有效教學(xué)的策略研究”課題結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2025-05-22 00:49本頁(yè)面
【正文】 模式： 建北小學(xué) ：語(yǔ)文教研組： “ 自讀自悟，整體感知 —— 交流收獲，質(zhì)疑問(wèn)難 —— 圍繞重點(diǎn)，精讀探究 —— 回歸整體， 深化提高 —— 適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合 —— 延伸特色 ” ；數(shù)學(xué)高段教研組： “ 課前預(yù)習(xí) —— 提出疑問(wèn) —— 引導(dǎo)探索 —— 操練驗(yàn)證 —— 測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià) ” ；英語(yǔ)教研組：有效備課 —— 有效指導(dǎo) —— 有效互動(dòng) —— 有效課堂管理 —— 有效練習(xí) ——有效教學(xué)評(píng)價(jià) ” 。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源讓生成走向有效，善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的效果。做到 “ 五個(gè)讓 ” ，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。 2． 強(qiáng)化 “ 五讓 ” 。為此，我們提煉并實(shí)行了以下方案： 1． 引領(lǐng) “ 五個(gè)轉(zhuǎn)變 ” 。課題研究中，我們要求研究教師在上課時(shí)采取多樣化的教學(xué)方式和手段，如：多媒體的運(yùn)用，板書的書寫、語(yǔ)言和動(dòng)作的表達(dá)等來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的需要來(lái)，協(xié)助課堂教學(xué)任務(wù)的完成。 小返 ： “ 課前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論 — 交流分析教材 — 設(shè)計(jì)教學(xué)集體備課— 實(shí)踐嘗試 — 反思 總結(jié) ” 的備課模式 新道街 ： ① 活動(dòng)準(zhǔn)備 —— “ 二研 ” 、 “ 三定 ” ② 集體研討—— “ 四把握 ” ③ 撰寫教案 —— “ 五規(guī)范 ” ④ 反思補(bǔ)充注重實(shí)際 第二：教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，形成了多樣化的教學(xué)方式和手段、面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合以及大面積反饋與調(diào)節(jié)的策略。 錦繡苑 ： “ 三加二 ” 即 “ 三備兩議 ” 的集體備課模式，具體流程是：個(gè)人自備出思路（初次備課） → 集思廣益通思路 (集體議課 )→ 結(jié)合實(shí)際調(diào)環(huán)節(jié) (二次備課 )→ 課堂實(shí)施看成效 (課后議課 )→ 教后反思長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)（課后備課）。第三個(gè)環(huán)節(jié)是 :聚焦課堂，深入研討。 北中環(huán) ： “ 先分工后集思四環(huán)節(jié) ” 集體備課的有效模式：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：整體分解，主備先行。 ?? 有效的解讀和處理教材 教材解讀是上好課的前提。 初步構(gòu)建了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略 ?? 有效的課標(biāo)研讀 課題研究開始，新道街小學(xué)率先著手在各學(xué)科、教研組開展對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)研讀，所有教師以學(xué)科組為單位對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真系統(tǒng)的 學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)率領(lǐng)，全員參與，人人動(dòng)手，互助交流，以 “ 知識(shí)樹 ” 的形式予以呈現(xiàn)，形成了獨(dú)特的 “ 課標(biāo)知識(shí)樹 ” 、 “ 課標(biāo)知識(shí)統(tǒng)計(jì)圖 ” 和 “ 課標(biāo)小報(bào) ” 等多種學(xué)習(xí)成果，為整體把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用，有效地解決了 “ 鐵路警察各管一段 ”的被動(dòng)局面。 第一：教學(xué)準(zhǔn)備策略 形成了根據(jù)學(xué)生認(rèn)知前提設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 的策略。 六、課題研究的成果 本課題研究自從立項(xiàng)以來(lái)，課題組專家、課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，堅(jiān)持 “ 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論 ” ，做了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了較為突出的工作實(shí)績(jī)和研究成果。 課題組繼續(xù)使用以 “ 專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思 ” 為基本內(nèi)容的校本教研制度，引導(dǎo)研究教 師不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)教師反思的能力。課題組多次舉辦沙龍論壇，讓成員校代表就作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流探討，在專家的層層審核后，各成員校都形成了自己作業(yè)設(shè)計(jì)的特色。 （ 5）作業(yè)設(shè)計(jì)，彰顯各校特色。為了能更好地帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，課題組專家及帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入小返小學(xué)進(jìn)行送課交流活動(dòng)。 （ 4）校際互動(dòng)，促進(jìn)成員校間的均衡發(fā)展。 集體備課是教師合作研究的一種最有效的 形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。值得一提的是課題組在研究期間，共組織了 10次大規(guī)模的課例研討活動(dòng)，通過(guò)各成員校老師的同課異構(gòu)，切實(shí)讓研究老師提升對(duì)教材的理解，對(duì)課堂有效性的認(rèn)識(shí)，深受一線教師歡迎。 課題研究以來(lái)，我們充分依托上一輪課題研究成果 “ 一二三 ” 課例研討來(lái)提升研究教師的專業(yè)成長(zhǎng)。可以說(shuō)通過(guò)對(duì)說(shuō)課這一新教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)和觀摩，給我們今后的教學(xué)研究、集體備課、“ 老帶新 ” 等教研活動(dòng)增添了新內(nèi)容。 課題研究初期，課題組聘請(qǐng)專家就解讀教材進(jìn)行了專題培訓(xùn)，之后在成員校間開展了說(shuō)課的活動(dòng)。 搭建平臺(tái)，為課題研究助力。 為進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究工作能力，做好課題研究推進(jìn)工作和成果的提煉工作，課題組多次聘請(qǐng)專家為老師們講座。這種做法讓研究教師更加熟悉自己學(xué)科的任務(wù)與要求，使教師以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。課題研究開始，我們就非常重視課標(biāo)的解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)。研究教師曾閱讀專家推薦的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》和崔允漷的《有效教學(xué)》等。在專家組的引領(lǐng)下，研究教師從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。 選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所研究的課題進(jìn)行進(jìn)一步的了解。為了更好地發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，成員校都和專家進(jìn)行了捆綁，實(shí)施一對(duì)一的幫助。 第二階段：實(shí)施階段（ —— ） 成立機(jī)構(gòu)，為課題研 究保駕。 五、課題研究的過(guò)程 第一階段：準(zhǔn)備階段（ － ） 在這個(gè)階段里，我們首先成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由上一輪課題研究組長(zhǎng)校牛冬梅校長(zhǎng)繼續(xù)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由解放路小學(xué)王文利校長(zhǎng)擔(dān)任，成員分別為錦繡苑小學(xué)、小返小學(xué)、 建設(shè)路小學(xué)和北中環(huán)小學(xué)的校長(zhǎng)，并聘請(qǐng)?jiān)薪炭圃涸洪L(zhǎng)梁靖云、太原師范學(xué)院丁相平教授、山西教科研研究中心盧紅老師、原太原市教科研中心任慶世主任、杏花嶺區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳秋賓擔(dān)任課題組研究專家，對(duì)課題立項(xiàng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，召開課題組成員會(huì)議，明確課題組成員的分工，制定課題研究工作制度，由新道街小學(xué)田淑媛主任撰寫總課題組課題研究方案。 提供學(xué)習(xí)資料，開展讀書活動(dòng)。 建立校際研究組織 ， 開展校際研究活動(dòng)。 充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。 大力開展課例研討。 （二）研究方法：以 行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、案例分
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