【正文】 評價反饋的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。各小組綜合小組全體成員的思考向全班同學(xué)展示從而達(dá)到了班級集體分享小組合作學(xué)習(xí)成果的目的。二是在課堂教學(xué)過程中教師把所設(shè)計的一系列問題突出重點、難點通過小組交流展示、組間點評質(zhì)疑、教師點拔提問促使學(xué)生深入思考得出準(zhǔn)確、完整的答案?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作為基本組織形式以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u價獎勵依據(jù)變以往課堂上的“教師講學(xué)生聽”和“教師問學(xué)生答”這種單一的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式它最接近于新課程理想的課堂教學(xué)形式為課堂有效教學(xué)策略的研究提供了很好的載體。近年來學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論中課堂有效教學(xué)策略研究》的研究為契機2010年上半年中期課題評估后大力推進(jìn)有效課堂教學(xué)以課題《初自根據(jù)校情及時調(diào)整課題研究重點和方向從下半年起著手進(jìn)行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”課堂有效教學(xué)策略的校本化專題研究和實踐真正“把課堂還給學(xué)生”重樹教學(xué)制度構(gòu)建新的教學(xué)文化認(rèn)真制定對教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面的績效考核規(guī)章制度。第二、前期實施階段(2008年9月—2009年6月)成立課題研究小組分解子課題研究任務(wù)。通過探討各學(xué)科有效教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生參與課堂進(jìn)行課堂有效學(xué)習(xí)活與激發(fā)動組織行為、輔助管理行為的等方面的研究構(gòu)建官林二中教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作體系。并通過嘗試合作學(xué)習(xí)促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。③有效教學(xué)要有明確的測量性即評價目標(biāo)。它包含以下幾層含義第一教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)節(jié)過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。二、課題理念的界定 “有效”是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。綜上所述，教師要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，只有采取各種有效的策略，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而也提高自己的教學(xué)能力。只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣，活躍課堂氣氛，啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。通過這個案例，我們可以讓學(xué)生對“指數(shù)爆炸”的理解更深刻。學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備主要是以預(yù)習(xí)為主?！币岣吒咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、應(yīng)用性強的特點精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣才能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。副組長：蔣偉紅負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析及實施研究，協(xié)助組長工作，協(xié)調(diào)各項研究工作。自開展本課題研究以來，數(shù)學(xué)組的教師積極探索，探索出了符合本校學(xué)生的各種類型有效的課堂教學(xué)策略，例如在概念課中，我組的數(shù)學(xué)教師的觀念有了很大的改變，不再是為了教學(xué)任務(wù)，也不再是僅僅為了高考，而是從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點，精心設(shè)計學(xué)案，為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為今年我校高考再創(chuàng)輝煌作出了一定的貢獻(xiàn)。并有課題組成員宗冬娣老師為新北區(qū)名教師培育室開設(shè)“構(gòu)建高效課堂，實施有效教學(xué)”講座，聘請專家為數(shù)學(xué)組作“中學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競賽”講座，我校有兩名數(shù)學(xué)教師獲得常州市區(qū)“青年教師基本功競賽”三等獎，同時我校也被評為組織獎，這也為學(xué)校課題研究的深化奠定了良好的基礎(chǔ)。要求教師在實踐中按照“五導(dǎo)”和“五學(xué)”的要求，積極地、能動地、創(chuàng)造性地去操作，展開教學(xué)過程。我們指導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到“五學(xué)”，即：愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境的同時，必須扎扎實實地做好學(xué)法指導(dǎo)工作。（二）“學(xué)”的有效性教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才起作用，只有我們的學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)起來了，我們的教學(xué)才能變被動為主動，我們開展的構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的研究才能達(dá)到了“提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這個目標(biāo)。在教學(xué)活動中師生相互溝通，相互交流彼此的情感，善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心；課堂開頭新穎，有吸引力，中間有高潮，使學(xué)生心境不衰，結(jié)尾有余味，富有懸念，使學(xué)生自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。收集整理研究成果，對課題進(jìn)行總結(jié)，完成課題報告請專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式為：先學(xué)后講，講后再練，即：學(xué)——講——練。研討總體教學(xué)思路，確定課題研究應(yīng)遵循的原則，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的一般模式，組織力量集體備課。最后評價的指標(biāo)并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。通過課題研究，構(gòu)建實施有效課堂教學(xué)模式，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供使用蘇教版等實驗教材實施有效課堂教學(xué)的范式。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”三、課題研究的過程。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展性：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。對課題教學(xué)情況進(jìn)行分析和評價。我們在繼承傳統(tǒng)的同時又向傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),在課題的整個實踐過程中始終進(jìn)行著“教的有效性”、“學(xué)的有效性”。從教的方面來看，我們強調(diào)學(xué)生是主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)展者，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)法：抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會，深刻反思，對所學(xué)知識形成比較清晰的整體印象，形成立體型知識網(wǎng)絡(luò)。什么是有效學(xué)習(xí)？開展高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)實意義是什么？構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂教師、學(xué)生擔(dān)當(dāng)怎樣的角色？對學(xué)習(xí)者有哪些新的要求？以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握基本要領(lǐng)。發(fā)揮教法對學(xué)法的示范作用。會學(xué)：有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用多種方法進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，有較強的領(lǐng)會能力和理解能力，學(xué)習(xí)效果較好。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的“導(dǎo)”至關(guān)重要，簡明扼要的點評和總結(jié)至關(guān)重要，要真正實現(xiàn)設(shè)計的意圖。為每個學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機會，使每個學(xué)生都能獲得成功體驗，最大程度地發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要；提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會。高中學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)經(jīng)過了九年甚至更長時間的積累，對一些基礎(chǔ)很弱的高中生，要求他們自主學(xué)習(xí)、提高課堂效率面對的困難比老師“手把手”地教要大的多。文章錄入：蔣偉紅惲菊香責(zé)任編輯：蔣偉紅楊寬第二篇：高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究摘 要：高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特點。教師的教學(xué)準(zhǔn)備一般是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對課文內(nèi)容了如指掌，教學(xué)思路、教學(xué)方法都準(zhǔn)備得非常充分。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效策略教學(xué)過程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，這是所有環(huán)節(jié)中的重中之重。，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課堂教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)得知識、形成能力的過程，也是師生之間認(rèn)識因素和情感因素交互作用的過程。這就要求教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多參加社會實踐活動，通過對身邊具體事例的研究，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在科學(xué)決策中的價值，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，充分重視起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，變被動為主動?，F(xiàn)將課題研究情況報告如下現(xiàn)歷時四開展了扎一、課題研究的背景和課題的提出有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像為何浮華落盡濤聲依舊個中原因有很多但關(guān)鍵是如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通逐步形成教我們不禁自問師自身的教學(xué)理念我們的教學(xué)有效嗎如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革我們的教學(xué)有哪些不合理的存在進(jìn)而追問什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)的有效性 我們官林二中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)隨著凌霞實驗官林二中學(xué)生整體素質(zhì)有所下降三個年級中有中學(xué)的創(chuàng)辦和外來民工子女的逐年增加一半多的學(xué)生跟不上教師進(jìn)度有的學(xué)生根本不愿意聽教師講課課堂上不是“開小差”就是趴在桌子上睡覺厭學(xué)思想嚴(yán)重輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生課堂氣氛極其沉悶教師情緒浮動師生關(guān)系緊張造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。第四教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程具有不同的層次和水平。要求每一為教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”“我的教學(xué)有效嗎”“是否還有比我更有效的教學(xué)” ⑤有效教學(xué)更是一種策略。通過觀察、調(diào)查和個案分析法了解初中學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。為改進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供全面而具體的依據(jù)。要求課題組成員每月撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。明確提出了“10+25+10”的課堂模式即一堂45分鐘的課自主學(xué)習(xí)10分鐘合作探究展示25分鐘檢測反饋10分鐘教師點拔引導(dǎo)不超過10分鐘。在制作導(dǎo)學(xué)案的過程中我校首先充分調(diào)動學(xué)校學(xué)科骨干教師的積極性挖掘骨干教師的潛在能力水平提前一個月由備課組分工安排主備人提前備課?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐。把課堂教學(xué)過程大致分為自主學(xué)習(xí)饋檢測10分鐘左右、合作展示25分鐘左右、反10分鐘左右三大步每大步又大體分成三個小段自主學(xué)習(xí)階段主要包括教師的情境創(chuàng)設(shè)或激情導(dǎo)入、學(xué)生背景介紹或材料積累展示、師生共同完成的復(fù)習(xí)回顧和小組匯報自主學(xué)習(xí)成果等合作探究展示階段主要包括教師明確圍繞探究問題按小組進(jìn)行分配任務(wù)及學(xué)法指導(dǎo)點撥、學(xué)生自學(xué)或小組內(nèi)交流合作探究、師生共同完成學(xué)習(xí)成果的展示等反饋檢測階段主要包括師生小結(jié)反思學(xué)習(xí)得失、教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展提高等。我們著重抓好以、課堂學(xué)習(xí)評價。③量化賦分。并在三個優(yōu)勝小組內(nèi)由班委、小組長、班主任根據(jù)個人量化評價情況評選出各星級個人。我們必須嘗試新的教學(xué)改革。分層走班教學(xué)是為滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要而推出的一種新的教學(xué)形式這種教學(xué)形式要求各學(xué)科在保證每個學(xué)生完成共同的基礎(chǔ)課程的前提下分別設(shè)計出多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容以滿足學(xué)生對課程的不同需求。主要措施如下1剛?cè)嵯酀?jì)全面鋪開。第三每學(xué)期新課結(jié)束前對每一位教師參與新模式實驗的學(xué)科教師由學(xué)校課題研究考核小組進(jìn)行全面的聽課驗收并把結(jié)果納入教師績效考核。立項之初學(xué)校就明確提出了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、構(gòu)建有效課堂”課題研究要求在充分學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上于2010年下半年制定了課題研究第三階段重點攻關(guān)計劃。課堂上學(xué)生可唱、可跳、可站、可坐堂堂正正地挺起腰桿來全身心地投入到對話、交流和課堂活動中來并做到舉手積極聲音宏亮討論熱烈辯論激烈爭問搶答多種角度力爭創(chuàng)新教師走到學(xué)生中間參與到學(xué)生的活動中幫助學(xué)生釋疑、解惑。有一位同學(xué)還深有感觸的說“通過我個人上講臺去講、去說、去演、去唱等大大增強我的自信心和表演能力為我創(chuàng)造了一個發(fā)展愛好、完善個性的機遇。面對學(xué)生們的問題教師們深切意識到了充分備課的重要性“不這樣結(jié)果很可能是在課堂上被學(xué)生們問得‘下不來臺’冷了場。就連那些原來考試得三、五分并且成績有了大幅度的提高讓教師們“刮目相看”。自2008年課題立項以來學(xué)校不斷加大教師培養(yǎng)和培訓(xùn)力度94表15057部門組織的教學(xué)案例評比、課件評比、基本技能大賽等有多位教師獲獎。因此課堂教學(xué)策略是教學(xué)活動過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的第四篇：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究焦作市級課題《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究》結(jié)題材料課題編號：100086關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究的研究報告承研單位：焦作市孟州第一高級中學(xué)申報人姓名：王振江課題組成員：丁群香 王建民 劉國強何柯柯 張新虎目錄：焦作市教育科研課題立項批準(zhǔn)書 焦作市教育科研課題立項申報表2013年焦作市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎申報評審表 《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究》結(jié)題報告 附件一：課題會議和研究計劃 附件二：問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析 附件三：教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及反思 附件四：學(xué)案案列及設(shè)計意圖 附件五:導(dǎo)學(xué)案反思后變教案 附件六：子課題的研究成果，論文 附件七：優(yōu)質(zhì)課、觀摩課附件八：學(xué)生和老師獲得各項榮譽和稱號《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究》結(jié)題報告摘要：高效課堂就是在有限的45分內(nèi)讓學(xué)生思維動起來，真正成為課堂的主人，從而主動的感興趣的去學(xué)習(xí)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂 教學(xué)”。對學(xué)生的回答常常是鼓勵不足，而批評有余。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。3．通過實驗研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強的學(xué)科骨干教師。3．研究激發(fā)學(xué)生提問的策略和方法及用學(xué)案的方法。關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時調(diào)整研究方案，力爭達(dá)到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。對不同的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。（三）總結(jié)階段（2012年10月2013年4月）展示研究成果、撰寫研究報告、論文、完成研究材料結(jié)集。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。（3）問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。所以，“學(xué)案”的設(shè)置過程中必須充分設(shè)計哪些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，哪些是需要教師指導(dǎo)，哪些內(nèi)容是在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師講、哪些內(nèi)容是在教師講的基礎(chǔ)上學(xué)生練。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。不論哪種方法都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、合作性的特點。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。反思可以從以下幾個方面入手：（1）是否體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，這三種能力是否得到了提高。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。（2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。第二方面:高效課堂如何提問(一).課堂提問藝術(shù)的原則性提問應(yīng)具有思考性（附件5）問題過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，問題過于深奧使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會挫傷學(xué)生的積極性