【文章內(nèi)容簡介】 測分層測試、綜合評價分層評定等；使教學評價具有“實效性”和“激勵性”。（1）實驗準備。；實驗教師選定成績相當?shù)陌嘧鳛閷嶒灠?、對照班；；根?jù)升學成績，期中、期末考試成績等方面的分析考查，劃分A、B、C三組學生名單；，建立研究變量變化軌跡庫，學生個體成長檔案。（2）研究分析；分階段運用談話、觀察、問卷、測評等手段，分析A、B、C三組學生在學習習慣與學習方法、學習動機與意志品質(zhì)，學習成績等方面發(fā)展狀況，并及時登錄實驗數(shù)據(jù)庫進行分析。（3）實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計；用教育統(tǒng)計、教育測量手段，科學的分析“學困生”成因中主要變量轉(zhuǎn)化情況，學習成績變化情況，以及與對照班的比較情況。（4）實驗效果的初步驗證；； ； 。第一階段：2007年1月30日——2007年4月30日，科學預(yù)測，制定實驗方案； 第二階段：2007年5月1日——2007年8月30日，培訓實驗教師，調(diào)查分析階段； 第三階段：2007年9月1日——2008年6月30日，實驗階段，形成初步研究報告； 第四階段：2008年7月1日——2008年8月30日，分析實驗數(shù)據(jù)，寫出結(jié)題報告； 2008年9月1日——2008年9月30日，申請結(jié)題，主管部門鑒定驗收。四、實驗教師及分工、聘請專家顧問；實驗教師的選聘是實驗研究成敗的關(guān)鍵，不僅要求實驗教師具有一 定的教學教研水平和教育理論功底；還必須要有無私奉獻的敬業(yè)精神，堅韌不拔的毅力和不達目的不罷休的決心。課題負責人：曲樂坪課題組核心成員：紀長宏 李寶芹 姜雪 劉錫娟 高慶偉 范冰 徐良辰 徐旭 黃文峰崔雪冬 王 麗 徐萍 王 云 王仲輝；（I）曲樂坪全面負責課題的組織與實施工作；分工負責實驗結(jié)論的界定，及 “導學探究式”數(shù)學教學新模式研究；（II）高慶偉“導學探究式”數(shù)學教學新模式研究；（III）范冰負責“學習習慣與學習方法”對高中數(shù)學“學困生”成因及對策的實驗研究；（IV）徐旭負責“學習動機”對高中數(shù)學“學困生”成因及對策的實驗研究；（V）徐良辰負責“意志品質(zhì)”對高中數(shù)學“學困生”成因及對策的實驗研究；（VI）李寶芹“導學探究式”數(shù)學教學新模式研究；（VII）王麗負責對比班學生的組織及檔案管理。第三篇：《普通高中數(shù)學“學困生”成因及對策研究》總結(jié)《普通高中數(shù)學“學困生”成因及對策研究》總結(jié)一、數(shù)學學困生的成因分析學困生形成的原因是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分數(shù)學學困生都是后天形成的。、來自學生首先，學困生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，如：映射與函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，分不清二項式系數(shù)與項的系數(shù)，對立體幾何中的二面角概念非常模糊 , 對異面直線所成角，線面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學生到高三來了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測半天；其次，學困生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學習被動。作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最后，缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，與初中階段的學習相比，高中數(shù)學難度加深，對思維要求更高，教學方式變化也比較大，有的學生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。、來自教師當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的 “ 應(yīng)試教育 ” 的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。特別是高二下學期開始是數(shù)學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學生學習困難。教師教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。、來自教材與初中教材相比，高中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強，特別是我國大部分地區(qū)實施新課程教材（人教版（A版）、北師大版，蘇教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在現(xiàn)在的初中和高中教材里都沒涉及到；二次函數(shù)初中教材要求較低，高中教材又沒安排這個內(nèi)容的補充知識，而高中習題里有大量內(nèi)容涉及到二次函數(shù)的知識等，教學時學困生對這些知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續(xù)學習過程中的疑問積累，跟不上集體學習的進程，導致學習的分化。、來自家庭由于各種原因現(xiàn)在高中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；作為我們育英高中的實際情況更多的是很多家長在外面做生意，甚至有很多是在國外工作，根本無暇也沒可能及時了解和監(jiān)督孩子的學習情況；有的家長，孩子在校讀三年高中，在哪個班，班主任是誰都一無所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習的知識得不到鞏固，學生數(shù)學成績下降就很自然了。、來自社會改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受 “ 拜金主義觸發(fā)的讀書無用論 ” 和 “ 社會信息中的消極因素 ” 等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學生學習的積極性，消極對待學習，這樣自然也影響了學生的數(shù)學成績。二、數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導，離不開教師對學生學習活動的調(diào)控與強化。因此教師在學困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨厚的優(yōu)勢，總結(jié)如下：策略一：尊重學生，捕捉閃光點?！坝H其師”才能“信其道”，教師要想幫助“學困生”，必須首先尊重他們?！皩W困生”不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是同一個道理。“學困生”有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺，即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能向?qū)W生“開炮”。要記住偉大的教育家陶行知告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛迪生。每個“學困生”身上都有閃光點，都有長處。關(guān)鍵要給學生創(chuàng)造“閃光”的機會。比如課堂提問要適應(yīng)“學困生”的最近發(fā)展要求、課堂板演也要讓“學困生”一顯身手、課堂巡視要讓“學困生”感到學有靠山。策略二：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法?！吧茖W者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。因此應(yīng)對“學困生”進行學習方法的指導，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使之盡快地提高學習能力。為此要做到：做好預(yù)復習工作。課前對新課進行獨立自學，并做到初步理解新課的內(nèi)容；課后或考前，針對筆記、課本等進行復習。專心聽講、會記筆記。養(yǎng)成上課記筆記的好習慣，并能記下教師板書以外的內(nèi)容，會劃重點。教會學生閱讀數(shù)學教科書，勤學多問。做單元小結(jié)，使知識綱目清楚、條理清晰，形成體系。如復習直線時，可引導他們聯(lián)想一次函數(shù)，有向線段、向量、直線參數(shù)方程、直線和二次曲線位置關(guān)系等。制定計劃，合理安排時間。自我評估，對自己學習的進程質(zhì)量或方法進行檢查、評定，并選用適合自己的方法。策略三：做到“三清”，讓學生形成具有連續(xù)性的“最近發(fā)展區(qū)”?！叭濉奔慈杖涨濉⒅苤芮?、月月清。也就是一天、一周、一個月下來應(yīng)及時總結(jié)，有問題能及時解決，不要拖欠，有問題時可以與同學討論，也可以直接向老師請教。對每個知識點能做到點點落實，對每一單元或章節(jié)能做到塊塊清楚。一般情況下，一周、一個月下來都會進行一次小測驗，那么此時應(yīng)充分利用這次測驗機會，查漏補缺，確保對所學的每個知識點能心中有數(shù)。同時嚴格控制知識再現(xiàn)的周期，并把這些重要的內(nèi)容、觀點、方法分布在日常的教學中，有計劃地學習，采用滾雪球式的學習方法，螺旋上升，讓“學困生”不斷擴大知識面，不斷運用，形成連續(xù)性的“最近發(fā)展區(qū)”。策略四：樹立信心，充分激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學教學實踐中，常常遇到這樣的情形：一些對數(shù)學感興趣的學生數(shù)學成績越來越好，而對數(shù)學有恐懼感的學生的數(shù)學成績每況愈下。其中一個主要原因就是學生缺乏自信心。因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自信心非常必要?？傊瑢W困生的轉(zhuǎn)化工作老師是起著主導性作用。但顯然純粹靠學校的老師來轉(zhuǎn)化學困生是遠遠不夠的，還需要全社會的關(guān)注、參與和支持，要在各級教育行政部門領(lǐng)導下，發(fā)動社會各界協(xié)同配合，努力改善社會大氣候和學校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學困生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。第四篇：高中數(shù)學學困生的成因分析及對策高中數(shù)學學困生的成因分析及對策崇州市崇慶中學賈代英內(nèi)容提要:在學校,對數(shù)學科目而言,很多學生對之都感到頭痛,造成很多數(shù)學科上的學習困難學生,簡稱學困生。到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的，由該如何處理呢？本文通過調(diào)查研究找到造成學生數(shù)學學習困難的一些原因，并提出了一些相應(yīng)的對策，以期能減少數(shù)學學科的學困生。關(guān)鍵詞：學困生內(nèi)因外因方法數(shù)學教育蘊含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質(zhì)，發(fā)展人的思維能力的內(nèi)在因素，數(shù)學教學的本質(zhì)應(yīng)是數(shù)學思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學生學會學習的過程，同時也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展