【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訓(xùn)方面做些工作。3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校有研究能力的課題實(shí)驗(yàn)組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。徐 集 辦 課 題 組2014年2月1日第三篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略課題研究方案1“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題研究方案永慶鄉(xiāng)中心學(xué)校課題組一、課題提出的背景素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的要義之一就是要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑的發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。課程改革的需要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力的不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些學(xué)困生的特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。在我們的日常教育教學(xué)工作中，有一部分學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育觀念跟不上，導(dǎo)致了孩子不愛學(xué)習(xí)，逐漸成為學(xué)困生。還有一大部分學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)檫M(jìn)城打工，把孩子留給爺爺、奶奶或親人照顧，這些留守兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，久而久之成為“學(xué)困生”。雖然“學(xué)困生”在每個(gè)班級(jí)里所占的比例不大，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。因此，抓好“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。二、對(duì)“學(xué)困生”概念的界定結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)“學(xué)困生”的理解主要為：“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于社會(huì)，家庭環(huán)境或其他因素影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法，心理素質(zhì)，知識(shí)技能，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。它是一個(gè)相對(duì)的概念，是個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的概念。三、課題研究的目標(biāo)本課題目的是在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合我校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。通過本課題的研究，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)交流、合作與討論。建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過研究工作，提高教師專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四、課題研究所要解決的主要問題(1)尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過調(diào)查、研究分析學(xué)困生類型；(2)探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施；(3)采取不同的措施，盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有較大改善；(4)通過對(duì)我校小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。五、課題研究遵循的原則：情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，所以說，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。教師要調(diào)節(jié)自身心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中的情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。興趣性原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。教師必須合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。激勵(lì)性原則充分挖掘?qū)W困生的閃關(guān)點(diǎn)，抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其他因素的發(fā)展。逐步形成一個(gè)“提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，如果他們的學(xué)習(xí)情況、成果得不到及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意志。所以，教師要及時(shí)了解，及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。六、課題研究的內(nèi)容語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略英語學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略研究“學(xué)困生”的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身因素。調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。七、課題研究的價(jià)值與實(shí)踐意義針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。我校學(xué)困生中留守兒童較多，這些學(xué)生缺乏父母有效地監(jiān)管和呵護(hù)，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，針對(duì)這一實(shí)際，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑和方法。有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效地教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)論，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。八、研究對(duì)象我校小學(xué)所有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師及家長(zhǎng)。九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題負(fù)責(zé)人：組長(zhǎng)：胡學(xué)忠副組長(zhǎng)：成員：王金梅、張美琴、王海燕、楊玉琴、于忠紅、李曉曉十、課題研究方法文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向。調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況。分析學(xué)生學(xué)困原因，制定有針對(duì)性的有效措施。實(shí)驗(yàn)研究法：提出學(xué)困生轉(zhuǎn)