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正文內(nèi)容

初中文言文教學(xué)模式創(chuàng)新研究課題研究方案(編輯修改稿)

2024-10-14 01:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 勵參研個人選擇專題,發(fā)表論文。課題組研究工作經(jīng)費本著精打細(xì)算,按需開支的原則確保課題研究的正常開展。七、預(yù)期成果: 成果形式:案例集、論文集、課件集、視頻資料 課題組計劃在兩年的時間完成論文、調(diào)查報告、個案分析、教學(xué)反 思、視頻圖片資料整理等,預(yù)期有以下幾個點的收獲:形成情境教學(xué)的新理念: 有效的情境教學(xué)為教師積累了 豐富的教學(xué)經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生參加知識的建構(gòu)過程,真正使學(xué)生通過情境教學(xué)提煉升華,課后拓展,發(fā)展能力。引領(lǐng)了 學(xué)校的思想品德教學(xué)工作,我們通過設(shè)置各種情境有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并建議向全校思想品德教師推廣。促使學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)觀。情境教學(xué)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的富有趣味的一部分,提高了學(xué)生對思想品德課重要性的認(rèn)識,他們有意識地參加各項教學(xué)活動,每個人的思維力、創(chuàng)造力、想象力都在原有基礎(chǔ)上有了一定的進步,他們樂于觀察體驗、實踐探索。第三篇:文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案一、研究背景中華民族有著幾千年的文明史,擁有極其豐富的文化遺產(chǎn),而其中最主要的部分是用書面形式保存下來的文獻資料,要利用這些資料,就必須克服語言文字的困難。文言文閱讀教學(xué)的目的就是為了增進學(xué)生閱讀文言文的能力,批判地繼承古代的文化遺產(chǎn),使中華民族悠久的文化得以發(fā)揚光大?!冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文負(fù)載和傳承著祖國文化和民族精神,有著極其豐富的文化內(nèi)涵人文精神。語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時,要有意識地增強學(xué)生的文化積淀,充實文化底蘊,培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力,在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味,形成正確的價值觀和健全的人格。當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因主要是兩條:一是教學(xué)目的定位不當(dāng),“為考試而學(xué),為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的,以至教學(xué)內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸;二是教學(xué)策略失準(zhǔn),串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,教學(xué)過程枯燥乏味。在文言文教學(xué)中,教師教得辛苦、教得無奈,學(xué)生更是學(xué)得艱難、學(xué)得疲憊,以至視文言文學(xué)習(xí)為畏途。因此,在語文教學(xué)中探索研究文言文教學(xué)的新模式新方法,既適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、課題研究的意義及現(xiàn)狀(一)選題意義本課題的研究是針對語文學(xué)科的文言文課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力進行的。結(jié)合我校語文教學(xué)改革實際,主張通過“教學(xué)改革,培養(yǎng)能力,拓展深化,提高素養(yǎng)”的策略,充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生主動參與的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力;提高個人素養(yǎng),吸取文言文的精華;同時提高現(xiàn)代漢語水平的發(fā)展價值和教育價值。(二)研究現(xiàn)狀當(dāng)前語文教學(xué)改革呈現(xiàn)欣欣向榮的景象,相對于“現(xiàn)代文”和“寫作”等幾塊園地,關(guān)于文言文應(yīng)如何進行教學(xué)改革的觀點和論述還是比較零散的,缺乏具體、系統(tǒng)的闡述與論著。文言文教學(xué)改革還未引起足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是近期教育界關(guān)注的熱點,而如何將文言文教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力結(jié)合起來,卻很少有研究者涉及。三、課題研究的思路及主要觀點(一)基本思路課題的界定教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,圍繞著教學(xué)活動中的某一主題,形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。從大到小,可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式。本研究課題就是把教師課堂教學(xué)情況作為研究的重點,從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀與需求,探尋中學(xué)語文文言文教學(xué)模式。突破學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理,消除學(xué)生與文本對話的隔閡感,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。課堂教學(xué)新模式的研究(1)導(dǎo)入:通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)誦讀:通過積累文言語感,初識文言常用字,大致了解文言文誦讀的基本技巧和規(guī)律。采用通讀(讀準(zhǔn)字音、讀通句子、掌握句讀、語氣、停頓、重音、語速)與精讀(字斟句酌、質(zhì)疑釋疑)相結(jié)合;美讀(讀出韻味、讀出情感)與品讀(聽其言、入其境、品其味、動其情)相結(jié)合。(3)理解:能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。有計劃地識記和分辨文言常用詞語(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用),理解相關(guān)的文言、文學(xué)和文化常識。品析作品中人物形象的美丑,探究課文中蘊含的思想美和情感美。(4)拓展:在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)下逐步增多自學(xué)的因素,以課文為基點,進一步向這個作家的其他作品擴展;以節(jié)選的文章為基點,向整篇著作拓展;以課文為基點,向同類題材的作品擴展等。(5)評價:通過試卷檢測,朗讀比賽,短劇表演賽,文言知識比賽等形式來建立學(xué)生“親近文言文”成績卡,記載學(xué)生各項成績,參加活動次數(shù)和態(tài)度等。評估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成,組長負(fù)責(zé),教師監(jiān)督指導(dǎo),并向家長通報。提高學(xué)生文言能力的研究通過構(gòu)建文言課堂教學(xué)新模式的研究,改變條塊分割的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以文言作品內(nèi)容中豐富的情感、深刻的思想、優(yōu)美的意境熏陶、感染學(xué)生,以豐富多樣的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力,并使他們有意識、有目的、主動地通過課外閱讀拓展深化課堂上所學(xué)的內(nèi)容(如:課堂學(xué)習(xí)某文言作品的片段,課外閱讀整部作品,課堂學(xué)習(xí)某作者的某篇作品,進而課外閱讀此作者的其他作品),最終達(dá)到提高學(xué)生文言文閱讀能力與鑒賞能力,提高學(xué)生的語文水平,提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。(二)主要觀點和目的通過文言文的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感,使學(xué)生的情感得到陶冶,意志得到鍛煉。通過文言文的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的深刻涵義,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平,促進與現(xiàn)代社會的融合。通過文言文的教學(xué)使教師在教學(xué)中把握古人的文化底缊,傳承中國五千年的文化精髓,真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛好,了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì)和內(nèi)涵,從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操。通過文言文的教學(xué)弘揚新時代的人文精神,對學(xué)生進行新的人文教育,達(dá)到“以先進的文化的教育人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的文化創(chuàng)新的目的。通過文言文的教學(xué),使古文化的經(jīng)典作品永恒的留在學(xué)生的思想中,豐富學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)堅定的愛國熱情,使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。(三)研究的內(nèi)容充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻。了解全國新課改情況,初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實依據(jù)。通過調(diào)查等形式,了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、特點以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論,研究了解初中學(xué)生身心特點,記憶規(guī)律,用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。以課堂為核心,以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué),改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài),創(chuàng)新教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果,促進學(xué)生文言的閱讀理解能力。①借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,改變原有的單純教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運用,豐富文言的教學(xué)內(nèi)容,活化教學(xué)手段,使課堂聲色結(jié)合,圖文并茂,更直觀更形象,觸發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②巧妙借助問題,構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng)新,發(fā)展問的形式。改變原有的教學(xué)形式,發(fā)展提問的模式,變教師一人發(fā)問、一問到底,為教師提問與學(xué)生質(zhì)疑提出問題相結(jié)合。以“本”為本,把語文教材、文章本身作為立足點,調(diào)動學(xué)生的主動性,學(xué)習(xí)語文的積極性,挖掘文本的內(nèi)涵,用問題敲開對文本探究的大門,學(xué)會思考學(xué)會做人,汲取精神的營養(yǎng)。③尋求文言教學(xué)的探究點,建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的文言文教學(xué)的先導(dǎo)入,后字詞,再作者介紹,然后朗讀逐句翻譯等模式,可創(chuàng)見性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個因素互相聯(lián)系,有機的組合。以新課標(biāo)以學(xué)生為主體,體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作的理念,以探究點為突破,拔出蘿卜帶出泥,牽一發(fā)而動全身,點面結(jié)合的教學(xué)模式。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式,開展各種活動。依據(jù)新課標(biāo)精神,可以把文言文教學(xué)與活動實踐課相結(jié)合,豐富課堂形式,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。(四)研究的方法在課題的研究上我們主要采取以下研究方法:文獻研究法。本課題將參考國內(nèi)文言文教學(xué)的資料,并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。問卷調(diào)查法。用問卷的方法,調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。研究原因,探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。個案研究法。借助課堂實錄和教師的日志資料進行個案研究,了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)效果。行動研究法:以新課程理念為依據(jù),在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,及時調(diào)整研究策略,改進研究方法,創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式,培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。經(jīng)驗總結(jié)法:通過理論與教學(xué)實際相結(jié)合的研究,尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學(xué)模式。四、研究的對象與范圍初中語文教材中文言文內(nèi)容,七年級(1)、(2))班為實驗班。五、課題組成員分工課題負(fù)責(zé)人:白西婷負(fù)責(zé)課題的整體研究動向,組員分工及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。定期召開課題組教研會,總結(jié)前期研究成果,布置下一階段研究工作撰寫研究報告 課題組成員:梁秋盈:負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計分析、實驗
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