【正文】 生中留守兒童較多，這些學(xué)生缺乏父母有效地監(jiān)管和呵護，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，針對這一實際，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑和方法。學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。六、課題研究的內(nèi)容語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略英語學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略研究“學(xué)困生”的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生自身因素。因為學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機不強烈，如果他們的學(xué)習(xí)情況、成果得不到及時的反饋，就會使他們喪失意志。及時反饋原則讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。激勵性原則充分挖掘?qū)W困生的閃關(guān)點，抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其他因素的發(fā)展。興趣性原則學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。教師要調(diào)節(jié)自身心理結(jié)構(gòu)。四、課題研究所要解決的主要問題(1)尊重學(xué)生個體差異，通過調(diào)查、研究分析學(xué)困生類型；(2)探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施；(3)采取不同的措施，盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有較大改善；(4)通過對我校小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對學(xué)困生的教育能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長補短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。通過本課題的研究，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。它是一個相對的概念，是個動態(tài)的，發(fā)展的概念。因此，抓好“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。還有一大部分學(xué)生的家長因為進城打工，把孩子留給爺爺、奶奶或親人照顧，這些留守兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，久而久之成為“學(xué)困生”。學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會直接影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機會少。學(xué)校有研究能力的課題實驗組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。下一階段，我們要在家長培訓(xùn)方面做些工作。這個問題的主要原因在于課題實驗組教師個體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。五、課題實驗中還存在的問題及今后研究的方向 。更值得一提的是，使承擔(dān)實驗任務(wù)的課題實驗組教師在業(yè)務(wù)知識和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。四、階段性成果經(jīng)過本階段一年多的開課題實踐研究，對比每個學(xué)困生成長記錄袋中的材料，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。摸清了情況后，我們進行了攻關(guān)。所以我們在這一階段的兩個學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國移動公司為學(xué)校開通的校訊通平臺，加強與學(xué)困生家長的溝通、交流，對學(xué)困生實行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長座談會，實驗老師與學(xué)困生的家長及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化，及時向他們通報學(xué)校課題研究的進展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動時間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對其子女管理鞭長莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟收入不高，有望子女成才的底氣不足。三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生往往認為自己不行而自暴自棄，認定自己不是學(xué)習(xí)的料。二、加強學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。通過大量的實驗、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。因此需要課題實驗組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時間為學(xué)生補補課，力爭使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達到新舊知識的有機結(jié)合。學(xué)生能否積極主動地參與課堂教學(xué)活動，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。對學(xué)困生的提問、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測試題，都設(shè)計的富有彈性，使他們體驗到也能獲取高分和成功的喜悅，從而增強他們的自信心、上進心。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進他們的集體榮譽感，體現(xiàn)為組爭先的集體合作意識。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)困生的最大弱點是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。二、研究內(nèi)容及方法改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。并對研討中及實踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進措施，做好各項總結(jié)和反思。召開結(jié)題階段性成果交流會，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗。進行結(jié)對幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。及時把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。具體的研究目標(biāo)根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對個案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒灻饔幸廪D(zhuǎn)化經(jīng)驗，并對該生進行跟蹤記錄，存檔對比?？偨Y(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。要運用各種機會（如實踐課、公開課、研討課的機會，與學(xué)生座談的機會；家長會、家訪的機會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。實驗與研究階段：全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。五、實驗對象： 本校各班的學(xué)困生。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。同時要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進、學(xué)習(xí)難度遞進，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。循序遞進原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步