【正文】 分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績總不太理想呢？帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高?；谶@些，往往造成家長對學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長會(huì)又很少開，召開家長會(huì)部分家長也不到場，家長對學(xué)生在校情況不很了解。對待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。一是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講，認(rèn)真記筆記，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們在實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開展“我進(jìn)步，我快樂”的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，對成績提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。學(xué)困生對此更難做到。（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；（2）適當(dāng)降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅1緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠，同學(xué)的關(guān)愛。（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。我們研究的課題是《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》,這個(gè)課題于2012年6月立項(xiàng)，按照課題實(shí)施方案的要求，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些階段性成果，下面就課題的研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行們做一個(gè)簡單的匯報(bào)和大家共同交流，有不當(dāng)之處請大家批評指正：在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。盡管取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但我們還有大量的工作要做，我們課題組全體實(shí)驗(yàn)教師早已把學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一本職工作當(dāng)成義不容辭的責(zé)任，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心誠懇地幫助每一名學(xué)生，尊重、信任每一名學(xué)生……簡化成公式就是：愛心＋責(zé)任心＋使命感＝轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家校互動(dòng)方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。今后我們研究的重心將針對不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題，采取針對措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們在實(shí)驗(yàn)過程中比較關(guān)注的問題。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎(jiǎng)，教師仇念章、薛香菊被評為縣模范班主任，同時(shí)2013年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措 3 施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評為省級教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。在師生、家庭的相互合作下，通過實(shí)際檢測，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對有所提高。四、轉(zhuǎn)化結(jié)果。摸清了情況后，我們進(jìn)行了攻關(guān)。所以我們在這一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國移動(dòng)公司為學(xué)校開通的校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)困生家長的溝通、交流，對學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長座談會(huì)，實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長變化，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動(dòng)時(shí)間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對其子女管理鞭長莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，有望子女成才的底氣不足。三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。通過大量的實(shí)驗(yàn)、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，力爭使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參