【正文】 進生”。個別老師的教育方法不當，使學生產(chǎn)生逆反心理。老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。部分社會青年的教唆、脅持等。學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“麻將館”、“游戲廳”的存在。三、社會因素社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。不恰當?shù)募彝ソ逃椒?，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產(chǎn)生消極的影響。同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。二、家庭因素社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。非智力因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范圍。在這部分內(nèi)容里面包括的內(nèi)容較多，又可以分為幾點：智力因素有人把智力定義為“學習能力”。（二）、研究內(nèi)容一、學生自身因素唯物主義認為：事物發(fā)生變化的原因有兩點，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。通過研究與實踐使學生學習目的更加明確，“后進生”的學習成績大幅度上升，學校社會效應不斷提高。通過研究與實踐，跟“后進生”的家長多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。二、課題的界定所謂后進生一般是指那些思想道德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣。學校教育原因：學校為了升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學生喪失了信心，由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平、老師的管理方法還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，導致學生沒有很好的教育環(huán)境。家庭原因：農(nóng)村學生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法；有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖。所以我們學校的“后進生”問題很大，而且轉(zhuǎn)入學生逐漸增多，不得不成為我們重視的問題。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”轉(zhuǎn)化的理論和對策都有較為詳細的論述。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發(fā)展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。總結評估階段：總結經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結報告，申請結題。六、研究步驟研究準備階段：建立方案，準備材料，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。四、研究對象根據(jù)月考成績，確定高三年級的部分“后進生”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）。有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、守舊，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。四、學校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠，后進生較少得到老師的關愛、賞識。“拜金主義”、“享樂主義”，導致新的“讀書無用論”。社會上一些消極思想及不良文化的影響。營養(yǎng)不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力，學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。那么，在學生的家庭里究竟有哪些因素導致后進生的產(chǎn)生呢？有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導致學習下降。三、研究的內(nèi)容一、學生自身因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。要改變這一現(xiàn)狀，我們要更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，要探索、創(chuàng)新新的教學模式和方法，所以，我決定開展關于“后進生”形成原因及轉(zhuǎn)化對策研究。致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題?！昂筮M生”形成原因初步分析如下：社會原因：我校是一所縣辦高中，雖然說是縣城最好的高中，但實質(zhì)生源并不是很好,就更加造就了我校學生知識基礎參差不齊。我們從高三每次月考的成績來看，平均分都很低,從卷面情況來看：其一、書寫不認真；其二、學生連基礎知識都不懂。九、保障措施 主要是時間、資金、場地、人員等十、課題組分工情況及研究條件分析十一、參考文獻第二篇：后進生轉(zhuǎn)化的研究課題方案關于《后進生轉(zhuǎn)化的研究》課題實施方案一、課題的背景：“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。多篇論文在省、市、縣發(fā)表或獲獎，大大提高教師的教學和科研水平?？偨Y評估階段（—）：總結經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請上級業(yè)務部門對本課題的研究進行鑒定，申請結題。七、研究步驟研究準備階段（—）：建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。四、研究對象以學生學習成績，確定1——6年級的部分“后進生”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）。有的老師教學方