【正文】 素質普遍要比城區(qū)的低，教不得法；有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖。所以我們學校的“后進生”問題很大，而且轉入學生逐漸增多，不得不成為我們重視的問題。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”轉化的理論和對策都有較為詳細的論述。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發(fā)展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情?？偨Y評估階段：總結經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結報告，申請結題。六、研究步驟研究準備階段：建立方案，準備材料，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。四、研究對象根據(jù)月考成績，確定高三年級的部分“后進生”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）。有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、守舊，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。四、學校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠，后進生較少得到老師的關愛、賞識?！鞍萁鹬髁x”、“享樂主義”，導致新的“讀書無用論”。社會上一些消極思想及不良文化的影響。營養(yǎng)不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下海口，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力，學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。那么，在學生的家庭里究竟有哪些因素導致后進生的產(chǎn)生呢？有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導致學習下降。三、研究的內容一、學生自身因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。要改變這一現(xiàn)狀，我們要更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，要探索、創(chuàng)新新的教學模式和方法，所以，我決定開展關于“后進生”形成原因及轉化對策研究。致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題?！昂筮M生”形成原因初步分析如下：社會原因：我校是一所縣辦高中，雖然說是縣城最好的高中，但實質生源并不是很好,就更加造就了我校學生知識基礎參差不齊。我們從高三每次月考的成績來看，平均分都很低,從卷面情況來看：其一、書寫不認真；其二、學生連基礎知識都不懂。第三篇：后進生轉化的研究課題方案關于《后進生轉化的研究》課題實施方案一、課題的背景：“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。十一、課題研究的預期成果針對研究過程和結果，作出總結。（三）總結階段：（2010年7月—2010年11月）整理資料，完成研究的課題報告，教學論文等。通過與家長的溝通，讓家長參與到孩子的學習中來，配合老師的計劃與轉化工作?！笔聦嵣?，后進生也有其長處和閃光點，所以，我們應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。八、課題研究的原則主體性原則創(chuàng)造性原則發(fā)展性原則九、課題研究的策略與措施（一）后進生的特點主要表現(xiàn)為：自卑感強。談話法。對象：本人所任教的班級里的后進生七、課題研究的方法本課題試圖以研究—嘗試—反思—提升為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。通過研究，找出一套可行的分析方法，并應用與實際工作中。教師在課堂教學中如何因材施教,轉變后進生，研究課堂教學中的轉化措施。對于有差異的學生，實施有差異的教育。以認為本，著眼于學生素質的全面提高，使 學生得到全面發(fā)展。這些學生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。在教育過程中，教師要教會做人，教會求知，教會辦事，教會健體，教會審美，教會創(chuàng)造；學生則要學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造。從社會、學校、家庭全面較差的角度，強化、優(yōu)化轉差過程，探索轉差的有效途徑和有效對策。通過研究，切實提高后進生的學習興趣，改變學習習慣，確實提高自身的素質。面向全體學生，全面提高學生，促使學生全面發(fā)展，體現(xiàn)了“九年制義務教育”的根本精 3 神，而抓“后進生”的轉化工作，正是落實貫徹完成“九年制義務教育”最根本的任務。我們只要認真分析研究“后進生”這種心理特征和形成原因，就可以對癥下藥，轉化“后進生”以全面提高教學質量，全面推進素質教育。一是心理的動力系統(tǒng)，包括學習動機、興趣、意志力、習慣等；二是認知系統(tǒng)，包括知識和技能的基礎，認知的能力和方法。盡管大家采取了一些對策、方法、總是收效勝微?！昂筮M生”現(xiàn)象是教育教學中的一個客觀存在。二、課題的界定從智力與學力的關系看，智力高者其學力并不一定高；智力較低者也有學力高的。再則，所謂“后進生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。另外，“后進生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結果也絕不一樣。要做到兩個“全面”（即面向全體學生，促使學生全面發(fā)展）是一項十分艱苦的長期的任務，新課程教育理念，要求每一位學生都得到發(fā)展，鑒于上述原因，“后進生”的轉化工作，應是學校教育工作的一項十分重要的工作。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需要。課題組織：七、課題組織： 1．課題主辦單位：我校屬棗莊市市級規(guī)范化學校，教研氣氛濃厚，具有